高三生物復習教學經驗總結

在教學過程中，我不斷探索和總結，形成自己高三生物復習教學經驗。高三要進行三輪復習。從去年暑假到10月中旬，完成第三冊的新課學習。從去年10月中旬至今年的3月初，完成第一輪復習，用的復習資料是《優化設計》。由于考慮學生的基礎和學習能力等實際情況，本輪復習用的時間很長，主要任務是立足課本，以大多數學生已有的知識水平為起點，面向全體學生，低起點，小步走，循序漸進，分層推進，從而夯實基礎形成知識網絡，確保學生拿到基礎分。鼓勵學生大膽與老師配合，積極回答老師的提問，哪怕是說錯了也不要緊等，從而營造一種寬松而活躍的課堂氣氛。在教學內容上，高度重視對基礎知識的記憶、鞏固和理解，讓學生吃透課本，及時解決有疑問的知識點。對基礎知識只是作適當的拓展和挖掘，但更注意前后知識的聯系，使學生逐步形成系統而完整的高中生物知識體系。從3月份“江南十?！笨纪曛?月初進行第二輪復習，將內容有密切關系的章節放在一起組成專題，編排的順序盡量按書本的順序以有利于學生看書，使用《優化設計》的二輪復習材料。從理論上講應該把每個專題的理論知識編制一個粗略的框架，但由于時間緊張只是讓學生看書做題，以做題帶動看書，老師只是講解，講解時注重知識間的聯系以培養學生解綜合題的能力，對于偏、怪、不嚴密，甚至有科學性錯誤的題目堅決刪掉，選擇題每個學生都要做，對難度較大的非選擇題則鼓勵差生能做幾問就做幾問，只要努力就能學有所得有所進步。最后20天進行第三輪復習，強化模擬訓練。提高答題速度和應試技巧，使學生在高考中取得好成績。面對高考，很多教師通過大量的題海戰術，加強學生的基本功訓練，卻沒有從學生的角度進行思考。如果我們每個教師都布置大量的練習，而學生的學習時間和學習精力都是有限的，導致的直接后果就是學生忙于應付或者干脆不做，使教師教學的實效性差，學生的學業水平下降，師生關系緊張。根據以上情況和學生的實際，在高三的復習工作中，我們應該把握以下方向。一、重視課本，夯實基礎知識是能力的基礎，沒有穩固的基礎知識，就談不上形成較強的能力。在復習過程中，強調課本的重要性，告誡我們的學生應該靜下心來，對生物課本再進行認真的“梳理”，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。當然，這里也有技巧，就是老師平時在評講習題時，應講清題目所考查的知識點，這樣密切聯系書本，學生就會認識“題在書外，理在書中”的道理，從而自覺地去復習課本。二、突出教材的重點內容和主干知識教師要突出教材的重點內容和主干知識，幫助學生構建整體的知識網絡。其方法是打破章節限制，抓住知識系統的主線，對基礎知識進行集中提煉、梳理和串聯，將隱藏在紛繁內容中的主要的概念、規律、原理以及知識間的聯系整理出來，采用不同的形式重新組合，形成完整的知識。需要指出的是，這項工作若是由師生共同來完成，效果將更好。我們應鼓勵學生自己主動去構建一些知識網絡，畢竟自己得出的東西會理解得更深刻，有助于學習效率的提高，從而更易將課本知識轉變為自己所學。三、注重復習方法的科學性和有效性在復習過程中，要注重效率?？茖W、有效的復習方法將會充分調動學生的學習積極性。教師要教給學生快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧等，讓學生從知識記憶層面上升到理解、運用、遷移知識的層面，真正獲得能力的提高。對一些易混淆的知識（如“胚囊”和“囊胚”、“極體”和“極核”、“質體”和“質粒”、“原生質”“原生質層”和“原生質體”等）可通過比較學習來掌握；對一些難記憶的生物學知識可傳授一些記憶方法，例如講到人體中必需氨基酸時，教授記憶口訣“假設來借一兩本書”；對一些圖形題，要求學生看好橫、縱坐標，曲線的起點、終點、轉折點和交叉點，走向上升、下降或波動等。此輪復習過程中，還要及時地向學生傳授一些解題的技巧。高考生物題信息來源廣泛，題設障礙巧妙。有的題目解題條件隱蔽，有的故意設置迷惑條件。做題時要抓住關鍵詞句，學會避陷阱，破定勢，善于從多角度思考問題，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換，運用對比、分析、綜合、推理、聯想等多種思維方法解題。復習過程中，應通過訓練讓學生逐步掌握解題的技巧。四、加強實驗內容、熱點問題的復習近幾年來的高考試題都十分重視實驗內容的考查，當然，這符合生物屬于實驗科學的特點。實驗設計題在高考中所占比例較大，已經幾乎占到了理綜生物部分總分的三分之一，并成為高考生物試題的壓軸題。而我們的學生面對高考實驗題，往往感到難度較大，難以突破。對于實驗內容的復習，一方面要把《考試大綱》中要求的課本中的16個實驗講清楚（每個實驗的目的、原理、方法和操作步驟），這些實驗蘊涵著豐富的科學思想和科學方法，掌握它們將會對獨立設計實驗有很大幫助；另一方面要教授學生能夠設計簡單的生物學實驗，這里包括理解實驗的目的、原理、方法和步驟，掌握相關的操作技能。設計實驗步驟時要注意遵循三原則（對照原則、單一變量原則和等量原則）。還要能夠對實驗結果進行預期、解釋和分析，并得出合理的實驗結論。在熱點專題中，將關注熱點問題。熱點問題貼近社會，貼近生活實際，能直接反映出學生對生物學知識“學以致用”的能力。在復習過程中，應向學生說明熱點問題往往是近年來全社會關注的、新聞媒體大量報道的重大事件，如人類基因組問題、克隆問題、SARS疾病和禽流感等。以上是我在高三生物復習過程中幾點經驗，這幾年我一直按照上述去做，每年都能收到令人滿意的結果。