評價工具視野下的體育教師專業發展案例研究

【摘 要】本文通過采用行動研究法、案例研究法、調查訪談法等，對以評價工具為視野的研究體育教師專業發展的相關案例進行整理、分析，得出評價工具為支點的體育教師專業發展評定更加全面、客觀和公正，對體育教師專業發展的程度和水平都有整體的把握和評判，有利于教師依據該評斷進行個人方向和目標的調整及改進，并有效的促進和推動了體育教師專業和技能的提升，為今后我國體育教師專業化發展的理論和實踐打下堅實的基礎?！娟P鍵詞】評價工具

體育教師

專業發展

案例研究一、教師專業發展評價工具的概念界定及其研究意義隨著時代的發展和科學技術的進步，我國在教育事業上進行了大比例的投入，并通過政策保障、資金支持等多種方式推動教育事業的前進，尤其是加大了對教師的培養，也印證了“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”的教育改革論點。在推動教育改革的過程中，通過對教師的全面考量和綜合評定，有利于學校及教師更好的發現個人價值，推動學校及教師的發展，評價工具是作為輔助手段使考量評定結果更趨于客觀、公正和全面。評價工具即體育教師在自我成長和發展的進程中，采取對體育教師專業發展的宏大視覺和微觀策略兩種方式對教師專業化發展的過程進行綜合分析和評定，從而使體育教師對自身的技能和個人價值有全面的了解，提高自己的專業實力，也有助于體育教師從實際出發解決教學過程中可能產生的難題，構建教師專業發展學習型組織架構。只有從根本上提升體育教師的專業化發展，才能從整體上加強體育教師專業化發展的進度，進而全面推動我國體育教育事業的進步。二、評價工具視野下的高中體育教師專業發展案例研究1. 評價工具視野下體育教師對專業發展的需求高2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》確立基礎教育在社會主義現代化的戰略地位，同時也提升了教師的地位，為教師教育作出了全面的指導和多維化的方向指引，也開拓了體育教師專業技能層面和深化了其整體素質要求。隨著素質教育和基礎教育課程改革的全面推進和深化，對于體育教師專業發展的衡量標準由傳統單一的教授技能和績效化考核轉為以評價工具為主的多元化方式，使得對教師的專業化發展有了更為全面和更為客觀的評價。以江蘇省南通中學高級教師潘雪峰為例，他對專業發展的需求促使他不斷的尋求自身與課程改革之間的契合點，同時課程改革也推動了他對提升專業，增強個人技能的強烈欲望。在自我需求和課程改革的雙向協同下，潘雪峰積極總結經驗，充實個人理論知識，充分運用實踐，主動發現并及時解決問題，使他迅速的完成了從“白紙”到充滿內容的體育“書籍”的轉變。課程改革中評價工具扮演的角色是中間者和輔助者，以客觀、公正的態度對潘雪峰的日常工作進行考量，對在教學過程中所實施的教學手段、教學技能，以及達到的教學效果、教學后續予以細節化、條理化的整理，最終得出評定結果。以評價工具為視角，使得潘雪峰對專業發展的需求也做出了調整和提升，轉化成使其不斷學習、不斷升華的驅動力，滿足了其對自我的專業發展需求。2. 評價工具視野下，體育教師專業發展和成功程度被合理量化在對江蘇省南通中學高級教師潘雪峰專業發展的研究中發現，判斷體育教師的專業發展和成功程度，主要是看體育教師的教授課程內容、教授技能、教授效果、教授后續。潘雪峰在其教學過程中，將其專業發展有效量化，采取計劃數據化、過程步驟化、后續總結化的方式，從而使得教學過程中的劣勢明顯展現，亮點和優勢也更加凸顯。由評價工具視野下的體育教師專業發展和成功程度被合理量化，細化了教學內容，突出了教學優勢，使個人專業發展更為標準化、規范化、系統化。正如祁曉健在其《體育課堂教學設計的研究方向與趨勢》中提到，以評價工具為視野的體育教師審視自我專業發展主要是以教案設計、課程內容、吸收程度、實踐效果等量化式手法，使得體育教師能充分、完整的對教學過程有所把握。作為體育教育的權威，相比傳統單一的教學評定方式，祁曉健更傾向于采取以評價工具為視點，把握理論和實踐的平衡點，以理論知識充實教學內容，以實踐內容提升教學層次，合理量化體育教師專業發展和成功程度，使體育教師專業發展進入更為高階的衡量層面。3. 評價工具視野下，增強了體育教師的實踐能力依據政治學理論來說，一切理論都是為了實踐而服務的，因此，需要以實際為基礎，注重實踐能力。體育是一門實踐性強于理論性的課程，對體育教師的實踐能力也有著相對其他理論基礎課而言更高的要求，評價工具恰恰是注重體育教師的實踐能力，以培養和提升體育教師實踐能力為基點的評定方式。通過評價工具為視野，對體育教師專業發展進行研究和分析，有助于提升教師的綜合實踐能力。三、結論評價工具視野下的體育教師專業發展，從宏觀層面來看是對體育課程改革的深化，有助于全面落實新課改基礎下的教育理念和教學方法，同時，也帶動了全國體育教育事業的發展。從微觀層面來看，則是為體育教師更為全面和細致的了解自我，發現自我價值提供廣闊的空間，使其更有信心發展體育事業。【參考文獻】[1]馬艷紅，于秀，王曉春.高中體育課程目標的發展趨勢及對體育教育專業人才培養的啟示 [J].沈陽體育學院學報，2006（4）. [2]孫玉龍，孫玉峰.從體育課改看教師專業素質的提升 [J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（12）. [3]郭飛遠.新課程需要“新”體育教師 [J].陜西教育，2009（1）. [4]劉英杰，黃孝華，李青.河南省示范性高中體育師資現狀分析 [J].科技創新導報，2009（1）. [5]關興利.關于農村學校體育校本教研的思考 [J].體育教學，2010（8）.