淺談初中英語語境實踐教學模式的應用

語境，顧名思義就是在學習中離不開語言交流，在交流中形成一種氛圍。英語作為一門語言課程，當然需要在交流中進行學習和拓展。我們不能在英語教學中將其變為“無本之木、無水之源”。在英語課堂教學中提倡英語語境教學模式， 是因為離開了語言環境， 語言學習也就成了無源之水、無本之木。在教學中選擇一種或者多種切實可行的語境教學方法，提高我們的英語教學效率，是當下我們初中英語老師們都在專注的事情。就筆者多年從事英語教學的經歷，現就如何在我們的初中英語教學中應用語境教學模式談談幾點看法：一、在教學中盡量利用教學實景，在實景中訓練學生們的英語能力在情境教學中把知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以被學習者自然而然地運用于交際中。語言要在盡量接近自然的語言環境中學， 才能取得最佳效果。比如： 在教學What's this？和What's that？句型時，教師可先指著手中的實物自問自答“What's this？It's…”，然后指著墻上的地圖自問自答“What's that？It's a map.”接著教師可以指著手中的實物說this， 指著遠處的東西說that，通過反復對比，使學生理解this和that的區別。

又如在教學There be 句型時， 教師從教室實景出發， 講一連串的句子讓學生理解there be 的句子意思。教師可以講： This is ourclassroom.There are many desks and chairs in it.Look！ This isthe teachers 'desk.What's there on the desk？ There's a book.What's there on the pencil- box？And there's a rubber on thepencil- box.教師邊講邊把一件件東西添上去， 構成情景， 使學生覺得親切自然。在鞏固和活用句型時， 可以讓學生自己來創設情景， 并在此情景中用There be 的句型加以描述， 把學習和運用有機結合起來。 二、積極創建英語學習情境，使我們的課程豐富多彩我們所說的語境教學一定要在良好的語言環境中展開，引導學生們充分加入到其中來，并且體現學生們生活實際和興趣愛好。如在學習以“o”結尾的名詞變復數時， 特殊的幾個后跟- es 的詞Negroes、heroes、potatoes， tomatoes 時， 可以編成口訣“黑人英雄愛吃西紅柿和馬鈴薯”， 把無生命的單詞變成鮮活的人物故事， 易于掌握。三、在教學中開展一定量的活動必不可少在初中英語語境教學中，傳播知識是必不可少的一件事情，我們老師要不斷尋找新的教學切入點，盡量在教學中教會學生們新知識、新方法。但與此同時，我們又要在教學中開展一定量的課堂活動，以此來活躍學生們的思維，讓他們在活動的興奮中思考英語問題。如在進行第二課堂活動中， 按照“室內與室外并重， 課內與課外并舉”的基本要求， 嘗試推行多項教學活動， 初步形成了英語語境實踐教學由室內向室外延伸、課內向課外發展、單學科向多學科滲透的發展格局， 確保在培養學生的英語綜合語言運用能力方面， 使他們“得法于課內， 受益于課外”。我們將語境教學的范圍更多地定位于課內外銜接、多學科滲透的教學模式， 組織了英語角、英語廣播、英語沙龍、英語演講、英語課本劇、故事會、英語手抄報、英語磁帶作業、英語卡片的手工制作等多項活動。四、在英語教學中不斷優化我們的教學，大力培養學生們自主學習的能力優化我們的教學模式，培養學生們的自主學習能力是我們在教學中應當致力的事情。教學中，我們努力引導學生們在溝通、交流中磨合自己的學習方法、思考渠道等，使學生們在正確的引導下逐步完善自己情感態度和自主能力。這也是語境教學的要求，更是現代教學的要求。培養全面發展的學生，推進素質教育，是我們教育教學改革所要做的事情之一。優化我們的教學課堂，不能照搬傳統的教學模式，畢竟這種教學已經在客觀上不再符合我們時下的教學。英語課堂教學是進行語境教學的主陣地，教師應該突破“為考而教，為考而學”的教學模式，從學生的學習興趣出發，通過活動途徑，創設真實語境，突出實踐特色，最大限度地發揮學生的主觀能動性。語境的設置可以采用展示圖像、動畫、聲音、文本等方式，也可根據課前對主題的啟發點撥，鼓勵學生自主獨立地大膽想象與創設。通過與其他同學的合作與交流，產生思維的撞擊，從中廣泛搜集與這一語境相關的語言點，從而不斷地開拓自己的思維；同時又通過自身的分析，去處理和應用相關的語言信息，最終對所學語言點形成深刻的理性認識。每個學生在參與表演、展示自己學習過程的同時，也是在進行創造性的自學活動。這種互動式學習方式就像是一座立交橋，通過動態活動為學生的創造性注入活力，有利于培養學生的發散性思維和創造個性。五、把英語教學作為一種載體，課堂搬到課外室外教學跟室內教學互補，這是現在很多教育大家經常提到的一個新說法。我們可以利用室內的穩定教學來補充室外教學的不足，但同時又可將室外教學中的樂趣和活力延伸到室內教學中來，學生們在這種互動中將會以更加高昂的興趣熱愛學習英語。如果僅僅把我們的課堂局限在教室內，那我們擁有的大量開放的教學思想將不能實現。這對于改進我們的教學環境，提升我們的教學效率將不會有太大的作用效果。英語可以作為一種載體，在日常教學中，我們要盡可能將其搬到室外，這樣才能完成它作為一項載體的使命。課堂在室外，學生們的視野開闊了，老師的教學壓力也會變少，這可以算得上是一種全新的教學方式。在英語教學中，我們老師們要將課堂盡可能多的課堂教學搬到室外，在室外這個大環境中開闊學生們的視野和思維，例如開展英語角活動、英語沙龍、演講、聚會等等，這些都是我們能夠在室外開展的活動。我們不要拘泥于傳統的教室教學，努力想方設法在寬松自然的環境開展教學活動。現在教學越來越追求高效，這也是在考驗我們老師們的教學能力。我們只有通過不斷尋找新的有效的教學方法來教育我們的學生，才能使其在學習的道路上走得更快一些。英語語境教學模式的大力應用，是一種在新時代里的高效教育教學方法，符合教學規律，適應學生們的成長。作為初中英語老師，我們當然要以此為契機，不斷改進我們的教學，繼續努力，力爭將我們的教學事業抬上另一個臺階。