初中英語任務(wù)型教學(xué)模式探討

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一種新型的教學(xué)模式，即任務(wù)型教學(xué)。其強(qiáng)調(diào)的是教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，充分利用參與、合作等諸多有效的方式完成課堂任務(wù)目標(biāo)的一種方法，其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的實(shí)踐環(huán)境，注重學(xué)生主體性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。本文首先論述了任務(wù)型教學(xué)模式的特征，其次，提出了初中英語任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)型教學(xué) 策略

初中英語教學(xué)過程中，教育者應(yīng)摒棄以往采用的一味地傳授語言知識(shí)的教學(xué)方式，推行任務(wù)型這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在清晰的任務(wù)目標(biāo)下更好的學(xué)習(xí)，潛移默化中增強(qiáng)英語語言運(yùn)用能力，從而促進(jìn)英語教學(xué)策略的提升。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的特征

1.1圍繞任務(wù)而展開

在現(xiàn)代教學(xué)理念與課程目標(biāo)中，任務(wù)是其直觀體現(xiàn)，在教學(xué)全程中占有不容忽視的重要地位。教育者準(zhǔn)備上課前，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)能力目標(biāo)來明確具體的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)科學(xué)合理的任務(wù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教育者在將學(xué)習(xí)任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生后，學(xué)生可根據(jù)組織分工的方式對(duì)目標(biāo)任務(wù)做適當(dāng)?shù)牟鸱峙c合理配置，同時(shí)，及時(shí)有效地完成任務(wù)；任務(wù)完成得好壞與否是對(duì)每組成員評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)得到應(yīng)有的重視。

1.2注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力

還未實(shí)施新課改前，初中英語教育者偏重于詞匯、語法等內(nèi)容的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶力、語法的掌握能力，完全沒有認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的最終目的。任務(wù)型教學(xué)提倡以表達(dá)意義為中心，即學(xué)生闡述心中所想且外人不知道的內(nèi)容。英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)是進(jìn)行信息的傳遞與交流，也就是不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、交際能力，這是英語教學(xué)中的重點(diǎn)。

1.3注重活動(dòng)形式

教育者可采用藝術(shù)性的形式明確具體的任務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程其實(shí)就是一種活動(dòng)形式。活動(dòng)是有條不紊的發(fā)展的，且存在共同目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)任務(wù)處理問題。實(shí)際活動(dòng)時(shí)，各小組成員應(yīng)適當(dāng)配置任務(wù)，組內(nèi)成員應(yīng)全面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)合作。活動(dòng)過程中蘊(yùn)含著探索成分，學(xué)生處理問題時(shí)難免會(huì)碰到自己從未涉及的知識(shí)，且教育者無法做到對(duì)每個(gè)小組所遇新知識(shí)詳細(xì)全面的講解，僅能給予相應(yīng)的線索、資源等，全靠學(xué)生自行處理、掌握。另外，任務(wù)的活動(dòng)形式有很多，如交流、表演等。

2.初中英語任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略

2.1結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際明確任務(wù)

教育者課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)表自己的見解。對(duì)于英語教育者而言，所涉及的任務(wù)必須與學(xué)生語言實(shí)際相貼近，不然將難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)。比如，在講授“生日”一課時(shí)，班級(jí)上沒有學(xué)生湊巧當(dāng)天生日，教育者的生日也不在這一天，根據(jù)這一情況，教育者將自己的生日提前到當(dāng)天。走到講臺(tái)后，教育者主動(dòng)說出來：“今天是老師的生日，有誰愿意為我唱首英文的生日歌《Happy birthday to you》？”。話音剛落，全班立馬沸騰了起來，同學(xué)生們齊刷刷的說了聲：“Happy birthday”，然后，班級(jí)里響起了響亮的“Happy birthday to you、you，Happy birthday to you…”生日歌唱完后，教育者接著問學(xué)生“生日歌唱完了，你們是不是應(yīng)該還送點(diǎn)禮物給老師？”，學(xué)生們你看看我，我看看你，呆在那里不知所措。見此情景，教育者說到“干脆你們就地取材，體現(xiàn)你們的心意，可以到黑板上畫幅畫贈(zèng)送給老師，也可以畫在紙上，但一定要用英語形式寫出自己的作品名稱哦。”同學(xué)們踴躍地展開了自己的畫作，有畫生日蛋糕的、有畫生日禮物的、有畫生日蠟燭的……有的英語單詞學(xué)生不會(huì)，這時(shí)教育者傳授學(xué)生cake、present、candle等幾個(gè)單詞，學(xué)生們興趣高昂，學(xué)習(xí)效果顯著。可見，貼近學(xué)生生活的任務(wù)型教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高了語言的理解能力與語言技能，學(xué)以致用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與性

英語教育者在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)近似于真實(shí)的情景，并遞增任務(wù)的難度。如果任務(wù)過于簡(jiǎn)單化，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)任務(wù)；若難度較大，學(xué)生將難以樹立自信心與積極性。教學(xué)過程中，教育者可提供學(xué)生相同的材料，但應(yīng)提出不同的設(shè)計(jì)要求，給予相應(yīng)的幫助；也可提供不同的材料給學(xué)生，完成一個(gè)任務(wù)目標(biāo)。

2.3促進(jìn)學(xué)生自行發(fā)展

教育者在任務(wù)型教學(xué)中扮演的角色是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最佳合作者。教育者應(yīng)傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；主動(dòng)融入學(xué)生群體中；營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍；為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。教育者應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)論

綜上所述可知，初中英語教育者實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中，要切實(shí)做好以下幾點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，不僅要注意組內(nèi)成員的合理搭配，還必須促進(jìn)組內(nèi)各成員良好配合完成任務(wù)目標(biāo)；教育者上課前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)任務(wù)材料，明確具體的任務(wù)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況加以評(píng)價(jià)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；任務(wù)設(shè)計(jì)必須呈現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在語言項(xiàng)目類任務(wù)、元認(rèn)知類任務(wù)、創(chuàng)新類任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每一小組成員的發(fā)展需求。今后教學(xué)中，我們應(yīng)不斷探索，增強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)的生命力，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的全面提升。

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