農村小學三年級作文教學之我見

【摘 要】小學中年級作文的目標是從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價，引導和激發他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。【關鍵詞】小學三年級作文

積累素材

引導和激發三年級是小學生作文的起步開始階段，《全日制義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下真實的見聞、感受和想象，注重表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對三年級作文教學來說，可以歸納為：從學生感興趣的事物入手，引導學生學會觀察寫作對象并參與作文評價。 一、從學生感興趣的事物入手我們在進行教學作文時，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂；也可以帶領走出課堂，來到大自然中去，為學生創造良好的寫作情境和提供豐富的寫作素材，從學生感興趣的事物入手，讓學生在愉快的情緒下寫作文。例如，我喜歡以我家鄉的XX為題，讓學生自己去想象和發揮，而寫到家鄉的事物，讓學生有了很大的發揮空間。就拿學生寫到家鄉那條小河，那條清澈見底的小河成了我夏天游泳的好去處，放學后的六點鐘，我們一路興高采烈，滿頭大汗的來到我們熟悉的小河。通過真實的情景再現，讓學生把真情實意寫出來，讓作文增加了幾分親切感和現實感，從而把讀者帶入現實中來。筆者發現三年學生在寫景作文時往往抓不住特點，寫不出意境。這不單是學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯想造成的，而是因為教者指導學生寫景時也僅僅是紙上談兵，沒有讓學生融入景物，所以才使學生對寫景作文感到頭疼。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的文章，我改進教法，深入學生了解他們愛去哪些景點玩后，以XXX為題，讓學生把曾經瀏覽景點的感受寫出來，同時留意景點美不美，美在哪里，有哪個地方值得我們去留戀的地方，讓學生體會美好的回憶成為寫好作文的重要議題，喚起學生傾訴的欲望和無窮的想象力，進而激發他們寫作的興趣。又如，在指導學生給自己喜歡的一種動物設計教案前，我了解到班里有很多學生因為家在農村，沒有去過動物園，沒見過什么珍稀動物，大都選擇寫小雞小狗的。為了改變這種枯燥單一的選材現象，我把在網上搜集到的一些關于動物習性的短片在電腦室反復播放給他們看，動物有動態的、靜態的，有地上走的、天上飛的、水中游的，豐富多彩，同學們看得津津有味。看過后，學生在屏幕上一一找到了自己所喜愛的動物，寫出了非常樸實和真情的作文。實踐證明，給學生創設一個良好的寫作情境，不但滿足了學生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，而且他們的寫作水平也隨之提高，很受學生歡迎。 二、引導學生觀察寫作的對象培養學生寫作文時的觀察能力是寫作文的重點。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是很難的。對小學三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手寫作文的材料，寫作文時才有話可說，讓仔細觀察的東西變為寫作的動力。因此，作文教學前應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，在《寫一種自己喜歡的水果（或蔬菜）》這篇作文前，我讓學生觀看西紅柿的一些資料圖片及實物，使他們對西紅柿的生長過程有了一個直觀全面具體的了解，并對西紅柿的色彩、形態、形狀等有個感性的認識，有利于學生對課文的理解，在直觀教學中讓學生初步掌握描寫一種蔬菜或水果的方法。緊接著趁熱打鐵，把學生帶到學校旁邊的果園里，仔細觀察葡萄架上的果實，激發他們的觀察興趣，使他們懂得觀察對作文的重要性，為逐步養成細致觀察的好習慣打下基礎。通過觀察，學生積累了素材，掌握了第一手材料，寫起作文來不再撓頭抓耳、冥思苦想。三、注重引導學生參與作文評價以前每次講評作文，都是我講學生聽，一言堂，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一節課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲，效率低下，根本達不到作文講評的目的。為了改變這一現狀，我改進了作文講評方法，嘗試師生共評，強調突出學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。學生參與作文講評的興趣被激發起來了，個個積極踴躍發言，各抒己見，滔滔不絕，說得頭頭是道。對學生的上佳表現，我及時給予表揚和鼓勵：“同學們真聰明，都能當小老師了。”學生受到鼓舞，思維更加活躍，對其他同學作文存在的毛病都被他們一一找了出來，并提出了修改建議。通過師生共同評講作文這一過程，學生學會了找到了問題所在的方法，養成了開動腦筋、認真修改自己的作文的習慣，享受到了成功的喜悅，體驗到作文帶來的樂趣，整個班級洋溢著快樂寫作的氛圍。總之，在作文教學過程中，我們只有教給學生積累素材的方法，引導和激發他們的寫作興趣，才能進一步讓學生喜愛寫作。從觀察細微處入手，讓學生切實體驗作文其實是一項并不難不苦不累，而是充滿樂趣成功喜悅的活動。