新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)

【摘 要】開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好途徑。新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)設(shè)計切合實際的教學(xué)模式，組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型的、適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)

高中

信息技術(shù)

教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)信息技術(shù)課要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)手段作為終生學(xué)習(xí)的必要手段。作為新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)課教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，設(shè)計切合實際的教學(xué)活動組織學(xué)生進(jìn)行交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型的、適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。一、更新教學(xué)目標(biāo)理念，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心現(xiàn)在的信息技術(shù)課已經(jīng)不是單純地以向?qū)W生傳授計算機(jī)技能為主了，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)定位在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)上。首先要具有良好的信息倫理道德修養(yǎng)，信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但沒有良好的信息道德，危害更大。信息倫理道德在信息時代更應(yīng)加強(qiáng)，這是因為傳統(tǒng)社會條件下的人與人面對面的交往已變成了虛擬的、隱形的交往，要教育學(xué)生在網(wǎng)上使用文明語言，不做黑客，不發(fā)放病毒，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪等，了解并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)。其次要具有使用信息技術(shù)的積極態(tài)度，要較好地掌握信息技術(shù)知識和具有較好的應(yīng)用信息技術(shù)的能力。把學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為像讀、寫、算一樣重要的新的終身受用的基礎(chǔ)能力來培養(yǎng)，讓學(xué)生在信息社會中具有自我探索信息的意識，主動高效及時地獲取、處理和加工信息，具有信息的通訊能力，使信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中乃至以后的工作中充分發(fā)揮作用。二、利用任務(wù)驅(qū)動，營造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。通過布置任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、自主探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。任務(wù)既要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，又要注意課程整合，不獨立于其他學(xué)科之外，同時還要滲透教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。新內(nèi)容不是由教師直接告訴學(xué)生，而是將它們隱藏在具體問題的背后，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中將它們接受下來。每一節(jié)課的任務(wù)都是導(dǎo)火索，所以教師要精心設(shè)計這個任務(wù)，讓學(xué)生“分析任務(wù)—發(fā)現(xiàn)問題—上機(jī)實踐—完成任務(wù)—解決問題”。當(dāng)然問題的提出與解決最好由學(xué)生自己想和做，教師指導(dǎo)、兼顧學(xué)生的差異。例如我在講解《上網(wǎng)搜索》一課時，直接給學(xué)生布置任務(wù)：請上網(wǎng)查找有關(guān)“蜂鳥”的資料，作一篇有關(guān)蜂鳥生活習(xí)性的報告。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WPS和初中掌握的上網(wǎng)經(jīng)驗，借助課本這一助手，大部分學(xué)生都能自主地按照要求完成任務(wù)，其余同學(xué)作個別指導(dǎo)。這樣學(xué)生就通過自主探索和解決問題進(jìn)一步完善了自己的知識結(jié)構(gòu)。另外，布置任務(wù)不應(yīng)單純地應(yīng)用在每一節(jié)課上，還應(yīng)針對所講課程，為學(xué)生制定總體目標(biāo)，并在前一節(jié)課上就把目標(biāo)告訴學(xué)生。比如在講程序設(shè)計時，要求學(xué)生學(xué)完內(nèi)容時每人交一個小軟件或小程序，內(nèi)容不限，但必須是所學(xué)的程序設(shè)計的。這樣通過類似的“大任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生去總體把握所學(xué)知識。三、照顧差異學(xué)生，實施分層教學(xué)俗話說：十個指頭不一般齊。尤其是高一學(xué)生，一個班級里學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)知識的掌握存在很大差異，有的小學(xué)三年級就開始上電腦課，有的同學(xué)家中有電腦，儼然一個計算機(jī)小專家；有的同學(xué)因為中考突擊訓(xùn)練了一下，平時很少摸電腦等等。針對這種情況，我們要因材施教，不能借口差異，整班降低要求，遷就低水平，讓走在前面的同學(xué)感覺吃不飽，也不能對后面的學(xué)生放松要求，導(dǎo)致學(xué)生的差距越來越大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要采取“下要保底、上不封頂”的多層次教學(xué)。在學(xué)習(xí)方式上，對于前面的學(xué)生，提出任務(wù)后，可以讓他們以自學(xué)為主；對于一般的學(xué)生，通過自學(xué)加以教師適當(dāng)?shù)狞c撥；對于后面的學(xué)生，教師要給予較多的關(guān)注與耐心指導(dǎo)。或者采取小組學(xué)習(xí)的方法，讓前面的學(xué)生幫助、帶動后面的學(xué)生。要讓每一個學(xué)生都有提高的可能。需要注意的是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)有較大的差距，為調(diào)動不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每一個學(xué)生的進(jìn)步都要給予足夠的重視，及時鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，樹立他們的自信心。四、給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機(jī)會 信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。要真正把所學(xué)知識融入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢于動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。五、注重教學(xué)評價，提高教學(xué)效果教學(xué)評價是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評價方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，這種觀點在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，我們不能單純的從考試成績來評價學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價他們。以前評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。 總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入開展，對課堂教學(xué)的要求也會越來越高，因此教師必須進(jìn)一步提高我們自身的理論水平和教學(xué)能力，認(rèn)清和避免教學(xué)中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，這樣我們才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。