淺談小學語文作業的創新設計

【摘 要】新課標要求創新小學語文作業設計，要從形式到內容入手，重新全面認識作業的意義，賦予它新的價值。形式上要活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，讓學生用眼去發現，用手去創造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業?！娟P鍵詞】小學

語文作業

創新設計作業設計是教學工作中的基本環節，也是實施素質教育、進行新課程改革的主要載體。小學語文作業設計不應是單一枯燥的，而是富有色彩、充滿情趣、體現創新的多元復合體。讓作業成為孩子鞏固知識、快樂實踐、積極創新的園地。一、激發興趣，注重實踐性 教學實踐證明，興趣是最好的老師，而以往大量的機械重復作業容易引起小學生的枯燥感，失去對學習的興趣，這也是有些學生常常完成不好作業的原因之一。為了改變這一現狀，在作業設計中，從培養學生聽、說、讀、寫四方面能力這一目的出發，根據教學內容的要求和特點，作業形式多樣化，力爭使作業富有創造性。如針對故事性強的課文可以讓學生畫連環畫，寫景為主的課文，可以畫表現意境的水彩畫；有些有很好的故事情節的童話等課文，可以在課堂上讓學生演課本??；課文有很強的敘事性和教育意義，可以讓學生回家給家長講講，讓家長寫評語；有些描寫大自然風光的課文，可以在預習作業中讓學生投入大自然的懷抱，自己去先感受。例如教《春天》這一課之前，可以帶學生到野外觀察春天的景物，使學生切身感受到春暖花開、草木復蘇、萬物崢嶸的生機勃勃景象，加上教師的引導，課上學生們對課文的理解就別有一番感悟。課后，讓學生畫一幅畫，辦一期《春天》的圖畫展，這樣對學生的審美意識的培養和欣賞水平的提高都有好處。再比如教《鋤禾》之前，讓學生利用雙休日跟父母去田地里真正體驗一次勞動的辛苦，學生對“粒粒皆辛苦”的理解就會更加深刻。這樣的作業形式，能激發學生興趣，也培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。 二、尊重差異，體現自主性 新課程強調學生學習的主體性，承認并尊重學生學習上的差異性，是主體性學習的一個重要特點。以往在作業布置中，不考慮學生的差異，搞一刀切，造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。要改變這種狀況，教師在布置作業時，就要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮空間，便于學生選擇練習的量度和難度。 為此，作業可設計成“多樣快餐”型，讓學生根據自己的實際去選擇。例如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象運用，如獨立完成一篇課文的閱讀理解等；B套餐的題型難度再低些，如根據自己的理解改編故事等；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業，如抄寫生字、摘抄句子等。這樣的作業滿足了不同層次學生的要求，學生的自主性得以發揮，使學生都能體會到成功的快樂。另外，自主性作業還應當允許學生選擇完成的方式，充分尊重每一個學生，相信每一位學生，從而使學生在不同層面上得到最優的發展。三、布置適宜的作業，作業量適中 教師要把學生從大堆的習題和抄寫作業的圍攻中解救出來。為我們的小學生實實在在的減少作業量，作為小學教師就必須在作業的選擇上進行一定的刪選。本著取其精華，去其糟粕的原則適當的選擇作業。教師在布置作業時，要加強作業對文本的針對性。機械重復的作業，如抄寫生字詞和課文盡量控制其作業量。教師應當精心地設計作業，在減少作業量的同時讓學生學到更多的知識和技能。如何才能讓學生提高作業的有效率，學生又需要準備些什么呢？學生作業的準備包括物質準備和精神準備。如果學生對布置的作業準備充分，他們便能順利地完成，不會出現挫折情緒。當學生對作業有明確、清楚的理解時，他們通常能夠運用相關的知識、技能，成功地完成作業，而高成功率又激勵他們在將來付出更大的努力。為了幫助學生做好充分的準備，教師應詳盡地解釋題意和示范作業要求，檢查學生是否理解例題，然后再讓學生進行練習。 四、課外閱讀，延伸拓展 新課標強調：培養小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業，開闊小學生視野，幫助小學生積累語言，提高小學生的語言感悟能力。 1. 開展預習性的課外閱讀。讓小學生圍繞課文內容查找相關的資料，進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助小學生對課文內容的認識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。2. 與課文內容結合開展課外閱讀。這種閱讀是在小學生學完課文后，延伸性地閱讀有關資料，參與語言實踐。這些教學環節的設計，是從小學生心理特點入手，將語言文字，內化為自己的言語表達需求，使小學生在閱讀中產生強烈的表達欲，從而實現語言與精神共生的目的。五、作業開放，合作創新 新型作業要開放，首先是觀念上要開放，要樹立大語文觀，要立足課本，放眼課外。二是作業內容要開放，有舊知與新知相聯系的，有課內與課外相結合的，還有學習與活動相“接軌”的。三是作業形式要開放，摘、錄、寫、畫、唱、演，讓學生根據自己的特長與需要自由選擇。四是完成作業的方法要開放，查閱、訪談、觀察、實踐、操作……可獨立，可合作。五是檢查評估作業的方式要開放，檢查、展示、交流，評估中過程性與綜合性相結合，老師評價與學生互評相結合。如在完成一篇有關保護環境的作文前，我們就可以設計“城市的環境變化”這個開放性作業，它的內容廣泛：綠地建設、住宅條件、道路鋪設、河流整治、氣體排放、空氣指數……學生完成作業的方法多種，上網瀏覽，收看電視，翻閱書報，訪談他人，甚至可以實地游覽。學生在有選擇地完成作業的過程中，學會了學習，學會了合作，學會了創新。綜上所述，小學語文作業設計上的創新，能使學生從單調的作業中解放出來，給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺，展示其個性，讓學生主動學習，在挑戰困難中學習知識和得到提高，也促使學生向縱深發展。