結合時代精神 引領學生前行

【摘 要】中學時期的班主任對學生發(fā)展有很大影響，并且中學班主任的工作內容繁瑣復雜，在學校也是處在一個不可或缺的地位。隨著形勢的不斷變化，班主任的工作不斷變得具有挑戰(zhàn)性，本文將結合時代精神，通過對中學班主任工作方法的探討，進一步改善班主任工作，從而更好地引領學生前行。

【關鍵詞】中學班主任 學生工作 措施

前言

班主任作為班級的主要負責人，除了完成上傳下達的任務外，班主任在學校的地位也不算高，薪酬也不算豐厚，但卻是能夠影響學生行為重要角色之一。中學時期的學生對事物有了初步判斷的能力，恰好處于成長的關鍵時期，班主任的行為舉止都會給學生帶來一定的影響。因此班主任工作的重要性我們不言而喻。所以，為了能夠進一步完善中學班主任工作，使得中學生能夠在和諧的環(huán)境中成長，這便要求班主任工作需要結合時代精神，發(fā)現(xiàn)之前問題的存在，更好地對工作進行改進。

1. 新形勢下中學班主任工作存在的問題

中學班主任的工作內容隨著時代的發(fā)展不斷更新，問題也接踵而至。作為教育工作者，班主任在工作上的難度也不斷加大。下面是筆者總結幾點班主任工作中常見的問題。

1.1班主任教育觀念發(fā)生變化

社會發(fā)展之迅速，不良的社會風氣也在教育界刮起。越來越多的中學依靠升學率來吸引學生。由于社會的拜金主義和享樂主義的盛行，導致越來越多的教育工作者利用升學率成為自身升遷的手段。過分追求名利與金錢，忘記了為人教師的初衷，班主任在教育觀念上已出現(xiàn)了偏差，從而也影響了學生身心健康發(fā)展。

1.2新形勢下的教育體制改革為班主任工作帶來難度

在不斷倡導素質教育的今天，教育工作不再像以往一樣一味地追求高升學率、高成績的目標。一味追求成績，成為考試機器的學生將來也不一定是社會的棟梁。因此教育部強調實現(xiàn)學生全面發(fā)展的要求。因此，班主任工作不再像以往那么簡單， 要顧及的方面也隨之增多。但是班主任在進行班級管理的過程中，也在逐漸適應這樣的變化，并且應對這些變化對學生的管理模式也有一定的改變，但重點是，是否大部分班主任都能夠完全做到拋棄傳統(tǒng)教育模式，將精力投入到學生的綜合素質上，這才是班主任真正意義要做到的。

1.3教育對象思想存在不同程度偏差

如今普遍的中學生多為“00后”和“90后”一代，這代人在成長過程中，受到很多方面的影響，再加上現(xiàn)代社會拜金主義和享樂主義盛行，也在潛移默化中影響了這類學生，導致班主任在進行教育工作的過程中存在很大的問題，部分“90后”和“00后”在思想認知上已經出現(xiàn)偏差，他們大部分都是在不缺乏物質的家庭中成長，再加上多為獨生子女，使得這些學生在長期的嬌生慣養(yǎng)下難以接受班主任所給予的教育信息，從而產生一定的逆反心理，加大了班主任工作的難度。如今，信息化水平大大進步，學生接受各種信息的來源途徑也在增多，而中學時期的學生對辨認是非的能力有限，如果不加以引導，很容易引起各種社會問題。再加上這些“90后”和“00后”抗壓性和和耐性都不高，這也為班主任工作加大了一定的難度。

2.在新形勢下如何改進班主任工作方法

面對新形勢，中學班主任工作在克服苦難和挑戰(zhàn)的前提下還要不斷完善自身工作的不足，下面將在新形勢下如何改進班主任工作方法進行探討。

2.1完善自身專業(yè)知識和豐富社會知識

班主任除了進行對班級日常事務進行監(jiān)督外，自身還有相應的教學任務。為了能夠平衡好工作與教學兩者關系，這要求班主任不僅僅在教學上有一定水平，這樣才能在本質上成為同學們心中優(yōu)秀的班主任。這里便要求班主任能夠時常對自身進行知識補充，在不斷提高學生專業(yè)知識的前提下還能夠理解到學生需要的是一位什么樣的班主任，為了能夠與學生打成一片，班主任可以對學生的普遍愛好進行了解，再培養(yǎng)相關方面的興趣愛好，從學生的角度去管理學生更加能夠達到事倍功半的效果。同時班主任的專業(yè)知識也要得到同學們的信服，這樣不僅可以讓學生在學習上將班主任視為學習的對象，還能夠在課堂外的時間將班主任作為朋友來對待。讓學生感受班主任是一名真正能夠了解學生的老師，這樣才能為班主任日后順利管理班級奠定一定的基礎。

2.2實現(xiàn)自身道德素質的提高

班主任不僅僅教會學生如何學習，也要教會學生如何做人。但在教會學生做人的前提是班主任能夠具備良好的道德品質。班主任在班上的出現(xiàn)率大大超過其他任課老師，班主任的言行舉止、自身素質等都可以在平時工作中看得出來，教育水平或者教育方法，管理能力等都在無形中影響著學生的世界觀和價值觀。為了不讓學生的價值觀和世界觀出現(xiàn)偏差，更多的是需要班主任能夠從自身做起，提高自身的道德素質，從而才能更好地對班級進行管理。

2.3穩(wěn)固班主任班級管理的主導地位

班主任作為以一個班的領隊，在班級事務組織管理中，擔任著決策者的角色。同時又能夠團結班級凝聚力，起著舉重若輕的地位。班主任的主導地位主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，在教育上，班主任不僅起著傳授專業(yè)知識的作用，同時對學生的德智體方面也有很大的指導作用，端正學生的價值觀和世界觀，為學生提供一個健康和諧的學習環(huán)境是班主任所要做到的。第二，工作指導上，班主任既然有團結班級力量的作用，這時需要針對班上出現(xiàn)情況制訂相關改善計劃和奮斗的目標，同時要求學生干部協(xié)助工作，使得學生在學習上和生活上都能夠得到相應的管理和指導。第三，工作協(xié)調上，班主任作為班級的負責人，有義務和責任對班級各項進行落實安排，為了避免學生利益受到沖突，這時候則需要班主任發(fā)揮協(xié)調的作用，妥當處理好班級的各項事務，如人際關系或者干部與學生之間關系等等。足以看來，班主任在班級的主導地位是不可動搖，不僅能夠起到對學校事務進行上傳下達的作用，還能夠及時對班級事務出現(xiàn)各種情況調整。因此，一個班級不能失去班主任，班主任自身也要嚴格要求自己，努力成為學生學習的榜樣，這樣才能夠更好地管理班級工作。

2.4不吝嗇對學生贊美

恰當?shù)馁澝溃梢詾閷W生帶來自信的同時，也為學生帶來前進的動力。因此，班主任為了達到這個要求，需要把注意力放在學生的心理特點上。從學生角度管理學生，所采取的手段和措施不能夠遠離學生心理發(fā)展特點，而是要根據(jù)這些特點，找到一套適合管理中學生的方法。這樣從最貼近學生部分入手，能夠在學生最脆弱的時候把握好學生的思想情緒，更好地進行思想工作。因此為了能夠走進學生的心理世界們，最重要是通過自身社會閱歷和知識水平抓住學生的心理特點，讓學生逐漸能夠意識到班主任的工作是值得認同的。如果學生打從心里不能對班主任工作表示支持，僅僅靠學習成績衡量一切，那么家長對學校的工作必定存在很大的意見，這時班主任則有一定的責任避免這種情況發(fā)生，除了要激勵成績好的學生繼續(xù)保持下去，還要對成績較差的學生進行指導，避免讓學生產生好學生與壞學生待遇存在偏差的想法，這樣只會不斷惡化班級兩極化現(xiàn)象。因此，這時候班主任要發(fā)揮作用了，在對學生進行管理時，不僅僅要注意自身的措辭，還要適當?shù)貙W生進行贊美。贊美不能隨便的贊美，而是在屬實的情況下進行贊美，這樣學生才會覺得自身被別人是真正意義上的得到認同；另外，贊美的內容要明確，不夠具體贊美會讓學生覺得班主任只是在進行敷衍性的贊美，這是則起不到贊美的真正效果，因此，進行贊美時要明確是哪方面的贊美，讓學生有更加明確前進的動力；最后，為了體現(xiàn)贊美的真誠性，及時的贊美是很有必要的，還有對學生贊美不能夠抱有目的性的贊美，一旦發(fā)現(xiàn)班主任的贊美只是為了完成某件事而進行的贊美，會大大降低班主任在學生之間的信任度，從而為日后管理工作帶來的一定的難度。

2.5攜手家長實現(xiàn)全面教育

家庭作為學生人生中第一所學校，所起到的教育作用與真正意義的學校是有很大的區(qū)別的。為了能夠全面了解學生的情況，需要家長和學校雙方進行配合的。每個學生情況不同，管理起來也具有一定難度，這里則需要班主任能夠通過日常生活中對學生的行為舉止有敏銳的觀察，并且通過對周邊同學的了解，嘗試的站在學生的角度對學生進行思想教育工作，再結合具體的家庭情況，與學生家長做好溝通交流，使得家長能夠注意到孩子的成長問題，及時解決孩子的問題。班主任對學生了解僅限于學校，而僅靠學生在校園的表現(xiàn)去了解學生是遠遠不夠的。因此，班主任的管理工作上也需要家長的努力配合，這樣才能共同促進孩子的健康成長。

2.6相信學生能夠成功，給予積極的心理暗示

每位中學生都是未經雕琢的璞玉，班主任的工作不是從中挑最好的進行培養(yǎng)，而是要根據(jù)每塊璞玉發(fā)展特點，給予他們成功的肯定。每個學生的個性特點不同，因而發(fā)展的方向也不一致，為了能夠挖掘學生的成才的潛質，班主任在進行教育的時候要給予學生充分的心理暗示，即使做不了精品，也要相信自己能夠成為一個作品。當學生在學習上受挫時，這時不是一味責罵，而是要對學生進行積極的心理暗示，要使得學生認為自己要對成功都要抱有希望，如果連希望都沒有，何來成功呢？因此，諸如這些的成功暗示對學生的成長十分之重要，同時暗示的內容不能夠過于脫離現(xiàn)實，而是要根據(jù)學生發(fā)展特點水平進行暗示，這樣才能起到暗示的真正作用。

3.結語

為了能夠讓班主任工作能夠在新形勢得到和諧有效的發(fā)展，學生、家長和學校三方都有責任共同去維護，班主任作為教育者又是班級直接管理者，對學生身心發(fā)展都起著很重要的影響，因此，為了能夠引領學生積極前行，班主任需要不斷改進自身的工作方法，從學生的角度出發(fā)，人性化的關心學生的成長，同時也要努力提升自我素質，才能夠在學生成長的關鍵時期起到了積極引導的作用。

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