新課程下初中語文課堂體系的構建

【摘 要】傳統(tǒng)的語文課堂在某些方面耗時費力，效率不高。面對新課改的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，建立新的課堂體系，打造活力課堂、有效課堂。【關鍵詞】新課程

語文課堂

體系構建新課程是一項全新的教學改革，它要求教師轉變教學方法，學生轉變學習方式，倡導自主學習、探究學習和合作學習，以體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位和教師的主導作用。語文新課標要求教師在課堂上要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建立有活力的語文課堂。”為此，本文就新課程背景下初中語文課堂體系如何構建，作一點粗淺的探索。一、建立以自學為主的課堂教學體系即構建“四步五環(huán)節(jié)”課堂教學結構。第一步：自主學習第一環(huán)節(jié)提示、設問。在學生自學課文前，教師要做一點“提示”，或展示本課的導學目標，或介紹文章的背景，或指點自學方法。并沿著“理解→探究→發(fā)揮”的路子，設置具有引讀性、探究性、開放性的導讀思考題。第二環(huán)節(jié)閱讀、思考。學生依據(jù)導讀思考題，通過獨立閱讀，弄清問題的答案。同時教師逐步教給學生讀書的一般方法，如第一遍泛讀，了解大意，圈出生字詞。第二遍細讀，劃出疑難詞句，表明問題所在。第三遍品讀，劃出優(yōu)美詞句，品析美點。第二步：合作探究學習第三環(huán)節(jié)討論、切磋。學生處理學習閱讀文章后，必須存在各種問題，這些問題就要通過四人小組、八人小組，甚至小組之間進行討論交流、相互切磋，并允許學生保留不同意見。第三步：精講點撥第四環(huán)節(jié)歸納、總結。通過小組討論，查閱資料后，教師要通過精講點撥把分散的認識集中起來，把不同的意見統(tǒng)一起來，把錯誤的片面認識糾正過來，把學生沒有認識到的知識補上來。第四步：遷移訓練第五環(huán)節(jié)練讀、練寫。練讀，主要是指朗讀，通過反復吟誦，品味文章的語言特色，深入體會作者所表達的思想感情。練寫，除字詞句段章一般性練習外，包括結合課文內容的作文，如改寫、縮寫、讀后感以及借鑒課文內容和形式的命題作文。二、建立以課堂為主陣地的閱讀訓練體系（一）隨文學習，提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)新課標的閱讀目標，閱讀訓練的基本指導思想是：隨文學習，提高語文素養(yǎng)。即在閱讀課文的過程中，1.要豐富學生的語文知識（語法知識、文學知識等）；2.要提高學生的語文能力（正確理解和運用祖國語言的能力，特別是識字、閱讀和作文的能力）；3.要增強學生的語言文字體驗（對語言的含義能迅速而準確地捕捉）；4.要形成豐富的語言積累（詞匯量、優(yōu)美句子的積累量、優(yōu)秀詩文的儲備量等）；5.要提高學生的語言品質（使用語言要準確、鮮明、生動、流暢、嚴謹、有條理）。（二）注重閱讀類型訓練，提高學生的答題能力。以課內閱讀為本，以課堂為主陣地，讓學生學會在文章中捕捉信息、分析信息、總結概括信息，并能用書面表達出來。為此，要根據(jù)各學期教學內容、教學目標進行不同文體、不同題型的訓練。讓學生逐步學會指代類、原因類、概括類、思想感情類、病句類、比較類、寓意類等的答題方法。讓學生在提高語文能力的基礎上，提高答題能力。三、結合課堂教學，建立作文訓練體系要實現(xiàn)新課程標準的作文目標，就要努力實現(xiàn)寫作訓練的科學化，序列化。我們通過實驗，初步構建了“四級六段”作文訓練體系。第一級：基本功訓練，因七年級新生來自不同學校，作文書寫等基本功參差不齊，因此讓學生進行基本功訓練是必要的、必須的。（一）書寫訓練，要求字跡清楚、工整、文面整潔。（二）糾正作文過程中出現(xiàn)的常用錯別字。（三）基本學會使用常用的標點符號。（四）語句要基本通順、精練。（五）學會分層分段，概括大意。第二級：觀察力訓練（七年級），分兩階段，一是一般性觀察力訓練。基本上能把觀察對象用語言描繪出來。二是深入觀察力訓練，能把觀察對象的特征、習性等本質內容準確地用語言表達出來。側重于練習記敘，描寫。第三級：分析力訓練（八年級），分兩階段，一是分析起步階段。結合課文閱讀，學會一般性分析，能畫結構圖。二是分析入門訓練。學會寫作文提綱，分門別類地分析素材，并按照一定的順序寫作。側重于練習說明、議論。第四級：表達力訓練（九年級），分兩階段：一是語感訓練，結合課文學會準確地說出字詞句的意思，把握文章的思想感情。二是章法訓練，分析研究不同文體，以及優(yōu)秀文章的結構章法。側重于練習語感和結構章法。四、結合學生實際，建立口語交際和綜合性學習訓練體系（一）在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用，以教學內容為平臺，給予學生對話機會，使他們能正確使用普通話，能準確地表達自己的觀點。（二）利用課本的“口語交際，綜合性學習”一課進行訓練。新教材每單元都有“口語交際，綜合性學習”課，其中一、三、五單元把寫作、口語交際融入綜合性學習中，在活動中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高口語交際和寫作能力。二、四、六單元把培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣作為主要目標，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，以此來倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。（三）在實踐活動中進行口語交際，綜合性訓練。利用學校、班級組織的各種活動對學生進行不同目標的訓練。如詩歌朗誦會、演講賽、辯論會、課本劇等。總之，在新課程背景下語文教改是一項復雜而艱難的系統(tǒng)工程，要取得成效，光靠構建新的課堂教學體系是不夠的，還需要系統(tǒng)的語文教改實驗。【參考文獻】[1]朱慕菊. 走進新課程—與課程實施者對話[M]. 北京師范大學出版社，2003.