淺談多媒體技術在農村初中物理教學中的運用

【摘 要】在物理教學中有效地利用多媒體輔助物理課堂教學，對提高學生的學習興趣、激發學生思維，對培養觀察物理現象、分析物理問題、理解物理概念、正確地利用物理知識解決實際問題的能力，都會產生積極的作用。但也應注意利用多媒體教學要合理、恰當，不能濫用。【關鍵詞】多媒體技術

激發

突破

豐富

彌補

拓寬

合理

恰當近年來，多媒體技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用， 利用多媒體輔助物理教學，可以優化課堂教學結構，提高教學質量。多媒體技術具有表達信息量大且圖、文、聲、像并茂的優點，將其與物理教學有機整合，可創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，又能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的環境中探究知識，從而大大提高了課堂教學效率。下面就初中物理教學，談談多媒體技術在其教學中的運用。 一、發揮多媒體技術在課堂教學中的優勢1. 運用多媒體導課，創設物理情境，激發學生學習物理的興趣和求知欲物理來源于自然，來源于生活，許多自然現象和生活現象中無不蘊藏著物理現象和物理知識。因此，在物理教學中，必須以發生在學生身邊的現象為切入點，創設物理情境，生動、巧妙地導入新課，讓學生在愉悅的情境中產生對新知識的好奇與渴望，從而使學生積極主動地進入對新知識的探索中。如在進行“串聯和并聯電路”的教學中，直接用語言問：“電路有幾種連接方式？”這種直接導入，顯然單調、乏味，也與學生的生活相去甚遠，難以引起學生的興趣，更無法激發學生探究新知識的熱情。我們可先播放一段絢麗多彩的城市燈光夜景及家庭用電器的工作視頻，然后問學生：這些電路是怎樣連接的？有什么特點？這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗到物理問題就發生在身邊，從而激發學生積極主動地參與到教學中，形成了良好的探究氛圍。2. 運用多媒體技術，使抽象、靜態的知識形象化、動態化，突破難點在物理教學的過程中，有些知識比較抽象，用傳統的教學方法和手段難以達到理想的教學效果，而借助多媒體技術的合理利用則可使抽象的知識形象化、動態化。例如講《眼睛和眼鏡》一節時，近視眼和遠視眼的成因及其矯正過程比較抽象，用多媒體動畫模擬出光經過近視眼或遠視眼時成像位置的光路圖，學生很清楚地看到像不能落到視網膜上，而當配上凹透鏡或凸透鏡，成像剛好落在視網膜上。整個過程直觀、形象，學生對近視眼為什么配凹透鏡、遠視眼配凸透鏡理解就非常透徹了。在學習《電流和電路》時，電流的形成非常抽象，看不見也摸不著，教師可運用多媒體動畫模擬出電荷在導線中定向移動形成電流，使燈泡發光，很形象化，學生理解的效果很好。在學 “滑動變阻器改變電流”時，學生對電阻絲是如何繞在瓷筒上、電流是如何流經變阻器的，覺得很難觀察清楚，比較抽象。可運用多媒體的動畫技術模擬變阻器的組裝過程以及電流流經變阻器的路徑，當滑片的位置改變了，電流的路徑就隨著改變，學生看明白后再動手實驗探究滑動變阻器是如何通過改變連入電阻絲的長度來改變電流大小的。這樣層層透析，難點就突破了。3. 運用多媒體技術，適時地采用有關生活中的物理視頻，縮短物理課堂與生活的距離，豐富課堂知識 物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知欲，更便于物理知識的學習和理解。學生學習物理知識的最終目的是應用于社會、服務于社會、發展于社會，所以為了加強課堂物理知識生活化，在物理教學中，要把“生活——物理——社會”有機地結合起來，并貫穿于教學過程的始終，體現從生活走進物理、從物理走向社會的思想，使學生不再認為學習物理枯燥無味。例如在學習“發電機”及“遠距離輸電”時，我在教學中靈活地采用多媒體視頻素材，有效地豐富和鞏固了學生的課堂知識，同時還激發了學生學習新知識、解決新問題的強烈欲望。 4. 利用多媒體技術視頻展示彌補實驗不足，增強實驗演示效果 如電流表、電壓表的讀數，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。又如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。5. 利用多媒體拓寬交流渠道，增加課堂的信息量隨著課堂教學改革的不斷深入，課的容量、課上所呈現的信息反饋也隨之不斷增多。課堂上，教師充分發揮多媒體的優勢，能在較短的時間內向學生提供大量的信息。隨著網絡的快速發展，圖文資料來源豐富，教師授課時可以穿插一些圖文資料，讓學生了解一些知識背景，拓展知識面。比如在講授《磁場》一節時，可以插入古代司南的有關知識圖片，插入磁懸浮列車的圖片及原理，既可激發學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識面。二、可以彌補農村教學中教學儀器的不足 在廣大農村，實驗儀器的來源絕大多數是靠國家配發，而且幾年才配發一批，隨著教材的改變，那些儀器遠遠不能滿足新教材教學的需要，這時我們可以利用多媒體來彌補教學儀器不足和實驗現象不明顯的問題。三、運用多媒體教學要合理、恰當，不能濫用運用多媒體輔助教學，可以激活學生思維，活躍課堂氣氛，擴大學生參與度。但凡事都有個“度”，多媒體輔助教學也不例外。農村初級中學由于在多媒體輔助教學方面起步較晚，大多數學校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸。多媒體技術應用應處理好以下幾點：1. 不能利用多媒體代替教師的演示實驗和學生的分組實驗，更不能代替教師的必要講解物理實驗是發現物理規律的基礎，它能真實地再現科學家的發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力，同時讓學生在動手實驗的過程中獲得成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣。用多媒體模擬實驗代替真實實驗只會讓學生成為觀眾，不經歷困難或挫折，沒有親自體驗的快樂，特別是用flash動畫摸擬一些測量的實驗，測量的數據都很準，沒有出現任何的偏差，學生會覺得虛假，沒有真實感，久而久之，不僅學生各方面的能力沒有得到培養，學生也失去了學習物理的興趣。2. 利用多媒體上課時，要處理好形象生動與突出重點的關系多媒體有聲有色形象生動，但在應用中須明確它是一種手段而不是目的，應用它是為突出重點、突破難點這一目的服務的。如為了使課形象生動，插入了很多美麗的圖片或裝飾來吸引學生的注意力，分散了學生的注意力，或是觀看這些圖片花了較多的時間，重點部分的講解和討論時間減少了。整個教學過程重點不突出，難點不突破，教學目標沒有達成，利用多媒體就失去了意義。3. 利用多媒體教學時，課件的設計要注意啟發學生的思維利用多媒體教學時，課件是按教師的教學思路設計好的，學生只能循著教師設定好的路徑去思考和學習。那么教師在課件的設計中要注意啟發式的教學，設計一些啟發式的問題讓學生思考，但不要設置固定不變的答案，鼓勵學生多角度、開放、發散的思考問題，并可把學生的思維結果用展示臺投影到屏幕，這樣既可發揮多媒體的優勢，又可以克服課件設置固定不變的弊端。4. 利用多媒體教學時要與傳統的教學方式有效結合，提高課堂教學效率利用多媒體輔助教學，是以提高教學質量為宗旨，應充分發揮多媒體的優勢，輔助傳統的教學方式，以彌補傳統教學的不足。但有時教師過多地依賴多媒體，完全拋棄了傳統教學的精華，上課時讓學生從頭至尾一直看著屏幕，旁邊的黑板完全棄之不用。上課時因容量太大沒有留給學生做筆記的時間，結果整節課熱熱鬧鬧，但是學生沒有一點筆記，課后很快就把知識給忘了，很難再回憶起老師教了哪些知識，有些聽不明白的地方也無從問起。對于接受能力不強的學生，課堂的教學效率并不理想。所以利用多媒體教學要與傳統的教學方式有機結合，才能提高課堂教學效率。總之，多媒體能增大課堂知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現給學生一個五彩繽紛的物理世界。有效地利用多媒體輔助物理課堂教學，對提高學生的學習興趣，激發學生思維，培養觀察物理現象，分析物理問題，理解物理概念，正確地利用物理知識解決實際問題的能力都會產生積極的作用。讓我們充分合理利用這現代化的教學手段來幫助我們提高質量吧。