新課程高中化學高效課堂的構建

【摘 要】課堂是實施課程改革的主陣地，構建高效課堂、提高課堂教學效果是提高教學質量的關鍵。高中化學新課程具有新特點，高效課堂教學要求教師在課堂教學中注重學生的主體性、自主性、互動性、探究性。引導學生要學會學習、學會創新、學會應用，培養學生的綜合素質。

【關鍵詞】新課程 高中化學 高效課堂

在高中化學教學中，高效課堂是教師遵循教學活動規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。評價課堂是否高效主要看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期的教學目標。

一、構建高效課堂的關鍵是高效備課

臺上十分鐘，臺下十年功，形象地說明高效備課的重要性。有些高中化學教師能夠將教材熟記甚至熟背，好幾年不看課本，不看備課本也能把課本的知識點和知識結構講得清楚明白。但是他們講課平平淡淡，沒有激情，無法調動學生的激情，沒有創新，只是知識的疊加和重復，學生學習的效果可想而知。因此構建化學高效課堂必須首先高效備課，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。

要實現課堂教學高效，必須下足課前準備功夫，結合導學案，認真備教材、備學生。要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等。

二、處理好重點和難點的教學

1.抓住要點，精講多練：精講要求教師既要把握好教材內容，又要權衡好學生的水平，簡練地講清、講透各個知識點。在教學中，多采用啟發式和討論式的教學方法，可以培養學生的創新精神和實踐能力。多練要求教師在課堂上要留給學生10—15分鐘的鞏固練習，通過學生的演練，教師的巡回檢查，發現學生掌握知識中存在的問題。

2.做好演示實驗，培養學生觀察力：化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，化學實驗最本質的特點就是探究性。它是實現探究式教學的載體。在探究式教學中開展化學實驗的一個重要環節就是設計實驗方案，學生主動設計有明確探究目的的實驗活動，在探究性實驗中學生會暴露出許多問題，會從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學生的潛力得到最大程度的開發，還能培養學生科學的探究能力和學習方法。例如在學習氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請設計并比較最佳的實驗方案，學生經過思考得出如下方案：

（1）在裝有AlCl₃溶液的試管中逐滴滴加稀NH₃.H₂O溶液并至過量。（2）在裝有稀NH₃.H₂O溶液的試管中逐滴滴加AlCl₃溶液至過量。（3）在裝有AlCl₃溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過量。（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl₃溶液到過量。學生經過分析評價以后得出結論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應制得，因氫氧化鋁可溶于強堿溶液。整個實驗過程讓學生自由、主動獨立地探究，使學生成為探究的主體。

再例如在學習金屬鈉的基本性質時，教師請學生思考：鈉和硫酸銅溶液反應的產物是什么？有什么現象？學生回憶金屬活動順序表，很快寫出：2Na+CuSO₄=Na₂SO₄+Cu，現象是鈉溶解，同時有紅色的銅析出。教師讓學生進行實驗探究：學生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發出嘶嘶的響聲，并且有藍色絮狀的沉淀產生.看到此現象，學生感到很迷惑，為什么實驗現象和預想的不同？于是學生的思維激活了，引發了探究問題的欲望。

3.組織各種形式的課堂討論：探究式學習與提問密不可分，課堂提問包括教師與學生兩方面。教師的提問可以說對討論起著指導和調節作用，即使是讓學生放開思想所進行的自由討論，教師也應當在恰當的時候以提問的方式介入進去，集中學生的注意力，引導學生思考問題。

4.引導學生在疑問中學會假設：教學中首先讓學生掌握一定的“假設”方法。如聯想法、反推法、類比法等。在教學活動開展時，創設探究情境，激發學生的思維，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。在探究中掌握科學的探究技巧和方法，并逐步養成科學的態度和精神。同時一種假設提出來，首先應要求學生自己去探究其有效性，對假設進行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以生發什么樣的推理，如果進行這樣的推理會得到什么樣的結果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實和證據來支持或反對假設，以確保“探究”的可行性、可操作性。

三、注重習題講解和反思，提升教學效果

在教學中，做適量的習題可以鞏固課堂上所學的內容，加深所學知識的理解，在教學中可以精選習題，選一些有基礎性和代表性的習題（如講解原子的電子式時就可以以第三周期元素原子為例讓學生練習，然后再讓學生寫一些常見物質的電子式就很容易了）。在評講化學習題時要引導學生歸納、總結基礎知識、基本原理，促進學生深入地理解知識，加強知識的內在聯系。教學中將一些習題的題干進行若干變化，通過“一題多解、一題多變、多題一解”，一題多解的問題（如碳酸鈉和碳酸氫鈉受熱分解，固體質量變化問題，既可以用二元一次方程解又可以用差量解題）。引導學生從不同的角度全面分析問題，培養思維的嚴密性，激發思維的創造性和靈活性。

總之，高中化學課堂教學必須擺脫傳統的陳舊的教學方法，積極貫徹落實新課改精神，把學習的主動權還給學生。因此教師要長期不懈地研究實施高效課堂教學的途徑和策略，使高中化學課堂教學步入新課改的正確軌道。