提升語文學習力從“培養學習興趣”開始

【摘 要】“學習力是未來唯一持久的競爭力。”在眾多學習力要素中，就小學生而言，最基本的也是最重要的莫過于學習興趣，提升學生學習力就應從“培養學習興趣”開始。作為一線教師，可以從三方面著力：“因學而教”，找尋文本中學生的興趣點；“順學而引”，讓學習興趣在文本深處駐足；“利學而導”，興趣引領學生走向自主學習。讓每一位學生都能在課堂上體驗到學習的快樂，幫助學生獲得真正意義上的發展，獲得學習力上的提升。【關鍵詞】學習力

學習興趣

因學而教

順學而引

利學而導“學習力”一詞最早出自1965年美國系統動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設計》。從20世紀90年代中期起，學習力逐漸成為知識經濟時代應運而生的一項前沿的管理理論，受到越來越多的學者的重視。在眾多學習力要素中，就小學生而言，最基本的也是最重要的莫過于學習興趣，提升學生學習力就應從“培養學習興趣”開始。下面就結合小學高年級語文課堂，從三個方面來闡述自己的思考與實踐！一、“順學而引”，讓學習興趣在文本深處駐足課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。“順學而引”的更高層次是指向于學習方式的轉變，通過策略性地改變教師的教，讓學生的學習興趣在文本深處駐足，從而促進學生自主、合作、探究等學習方式的形成。因此，教師在課堂教學中的每一個環節和具體行為都應當精心地思考、巧妙地設計。1.營造和諧開放的學習氛圍和諧開放的學習氛圍有利于激發孩子們的學習興趣，使孩子們敢想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現自我，從而保證自學、展示、點評等學習活動順利、高效地進行。課堂上，我們要走到孩子們中間去，盡可能地拉近與孩子們的距離，如經常用商量的口吻與孩子們進行交流：“誰還愿意試著來說一下你的理解和感受？”“誰愿意把你的體會和我們分享一下”等等。2.預設豐富生動的導入環節在課堂上，孩子們只有在學習興趣被充分點燃調動的情況下，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，老師在此環節應以情激趣，通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導孩子們入情入境。如在學習《輪椅上的霍金》《草原》等課文時，老師可利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創設學習情境，及時把孩子們引入課堂學習中，激發孩子們主動探究的興趣。3.追求恰到好處的追問點撥課堂上，教師如能設置一些有價值的點撥跟進的追問，就能調動孩子們的學習興趣，引起孩子們的深入思考，提升孩子們對文本的理解和感悟，激發起與文字、作者的情感共鳴。孫雙金老師教學《三顧茅廬》一課時，以“從課文的什么地方可以看出劉備的誠心誠意”這個問題為引領，帶領學生浸潤課文的語言文字，琢磨文字背后所蘊含的意味。當學生把浮于文字表面的內容都找得差不多時，學生的思維有所停滯，課堂有變冷的趨勢，孫老師用提問為學生搭了一座理解之橋，他問學生“劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？”讓學生認識到“一位47歲的首領，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著”，學生深刻地體會到劉備的誠心誠意，對人才的尊重。學生的理解由 “天塹”變“通途”。二、“利學而導”，興趣引領學生走向自主學習 我們堅信：每一個學生都具備學習力的能量，而學習力的高低影響著學習的有效性，孩子們可以在獲得幫助后成為更有效的學習者，每個人都可以通過訓練獲得更強的學習力。“利學而導”，是針對學生自主學習的引導，是使學生徹底地從傳統的“要我學”轉變為“我要學”的軌道上來，它依賴于學生的學習興趣。1. 創設學生自我展示的情境到了高年級，教師要通過多種途徑和手段，讓學生憑借想象進入虛擬的生活情境，從而喚起學生的生活經驗，讓學生有強烈的表達需求。如話題“介紹我國的一個民族”，一上課，可以先用多媒體播放幾個大家比較熟悉的反映少數民族風土人情和民俗習慣的專題片，從而把學生帶入那個民族的生活情境之中，同時，也喚起那些從書本上、音像資料中甚至因走訪親戚、旅游而知曉、熟悉那些民族的學生的美好回憶。這樣的情景創設，打開了學生的記憶大門，讓學生一下子走進了話題。如話題“我最喜歡的一句名言”“推薦一本書”，可以在課前，在教室里掛上許多中外名人、大家的名言，擺上同學們帶來的、平時非常喜歡讀的書。這樣的情境創設，讓學生有一種好奇心和新鮮感，從而激起學生迫不及待地想介紹自己的所愛。2. 開拓學生自我學習的空間在教學中，教師從培養學生的學習興趣入手，在教學內容的基礎上適當選擇一些小知識點，讓學生進行討論、分析，引發學生興趣，并穿插一些練習題，引發學生參與的意識，喚醒學生學習主動性。如上完《小草和大樹》《給家鄉孩子的信》等課文，就啟發學生讀一點夏洛蒂姐妹、巴金爺爺的小說，并創設機會讓學生在課內進行簡要的介紹：學了《鞋匠的兒子》后，進一步了解林肯的其他故事……利用晨會、午間給學生講一些有趣的故事，選讀里面的內容，吊起學生的閱讀胃口；或講述冰心、高爾基等名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從課外書中汲取營養。【參考文獻】[1]姜越編. 學習力：在學習中提升正能量 [M].北京：中央編譯出版社，2013. [2]竇桂梅. 回到教育的原點：竇桂梅教育教學管理精華 [M].北京：文化藝術出版社，2011. [3]何旭明. 學習興趣的喚起：教師的教育教學對學生學習興趣的影響研究 [M].北京：教育科學出版社，2011. [4]劉顯國. 激發學習興趣藝術 [M].北京：中國林業出版社，2004.