在中學英語教學中強化滲透跨文化意識

【摘 要】本文針對當前中學英語教學中存在的忽視跨文化意識教學等問題，提出如何在英語教學中培養(yǎng)英語學習者跨文化交際意識。【關鍵詞】英語教學

滲透

跨文化

意識學習外語的最終目的是可以和擁有不同語言不同文化的另一語言人群進行交流。不同的語言都有各自不同的詞匯構成、語法規(guī)則、文化特性等，甚至體現了該語言人群的價值體系。最明顯的一例，當西方人聽到贊揚，他們的反應很自然的會是：“Thank you. That`s so kind of you to say so.”而中國人聽到贊揚，我們常常會說“哪里哪里，您過獎了，遠沒有那么好。”如果放到英語里去說，首先如若直譯“Where， where” “You are flattering me.I am not that good.”就一定會讓外國人一頭霧水不知怎么回答才好，只會讓他們覺得說話者在否定他的判斷能力，從而引起誤會。外語的聽說讀寫四項能力當然很重要，它是跨文化交際的重要基礎，但僅僅具備這些方面的能力還遠遠不夠。語言是文化的產物，它具有深刻的文化內涵。某種程度上來說“how to say ”比“What to say”更加重要。 那么如何在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識呢？1.充分挖掘教材內容，細微之處體現英語文化滲透牛津版初中英語教材有意安排了英語國家的文化背景知識，既有結合日常生活和西方人生活習慣展開的多種交際對話，又有介紹西方風俗文化的篇章。教師應充分挖掘教材的文化內涵，設計靈活多樣的教學情境，使學生有意識地學習掌握西方文化知識。對于初中教材中關于外國的日常生活習慣、風土人情的話題，我們可以通過靈活的教學方式，讓學生感受外國的文化。如在教7A unit3 let`s celebrate！時，教者先讓學生自己搜集相關國外節(jié)日的資料，比如2月14日的Valentine`s Day情人節(jié)，每年春分月圓后的第一個星期日的Easter Day復活節(jié)、4月1日的April Fools` Day愚人節(jié)、5月的第二個星期日Mother`s Day母親節(jié)、6月的第三個星期日的Father’s Day 和11月1日的Halloween萬圣節(jié)、11月的最后一個星期四Thanksgiving Day感恩節(jié)和12月24日的Christmas圣誕節(jié)是紀念耶穌生日、舉家團聚的節(jié)日等等。筆者要求學生分組，將自己找到的眾多圖片與文字資料制作成PPT，在課堂上暢所欲言，課堂氣氛相當活躍，學生在查找資料的過程中接觸到了各種豐富的閱讀材料，不僅學到了很多英語知識，還對英語文化有了更加深的理解。這樣在賦予了文化內涵的基礎上，英語也有了更多的生命與活力，更容易理解和掌握。因此，在交際教學中，教師要善于敏銳發(fā)現課本中滲透的文化因素，把語言放到具體的文化背景下進行教學。這樣才能使語言鮮活起來，使學生獲得真正的交際能力、語言能力。2. 創(chuàng)設真實情景，滲透口語文化英語學習就某種程度而言，真正地困難不是如何正確地發(fā)音與拼寫，而是在實際語境中如何恰當地運用語言。比如以please請為例。讓別人先進門或先上車時，初學者常會套用中文習慣您先請（You go first please ）來表示禮貌，但是給西方人的感覺是你在對他指手畫腳，他們會不喜歡這種說話語氣，但實際上在西方他們會很謙讓地往邊上讓一讓，然后說：“after you”從自己的角度出發(fā)說話。這就是中西方思維角度的不同，教師應指導學習者敏銳的感受到這一差異，并投入實際語言運用中。在教學過程中，要使學生熟練掌握所學語言材料并達到活用的程度，就要避免機械的重復，而應精心地設計真實的情景讓學生進行交際。如在學完打電話用語后，為了使學生能自然地運用英語打電話，筆者設計了多種主題、多種情景，寫在小紙片上讓學生分組抽取，然后完成對話。這就需要教師在教學中努力創(chuàng)設接近真實的語境，并盡量選擇與學生生活相貼近的、學生感興趣的題材，調動起學生的積極性。3. 欣賞英語原聲電影和英文歌曲，使學生直觀感受英語文化讓學生接觸英語原聲電影和英文歌曲，不但能使學生更直觀地了解英語國家的文化，還能激發(fā)學生對英語文化的興趣，使學生在身心愉快的環(huán)境下感受異國文化，從而提高他們的文化鑒賞能力。我認為，經過有目的有計劃的選擇，的確有一大批優(yōu)秀的英美電影可供學生觀看和學習。在這些電影中，學生們能非常直觀感受到西方文化中Anything is possible的英雄主義內涵，能體會到西方家庭教育注重self-reliant孤立自主的特點，能理解西方宗教在西方文化中的深刻影響，也能讓他們身臨其境地感受劇中純正的英語和背景文化。除此以外，筆者也會讓學生接觸很多或經典或現代的英文歌曲，如《Auld Land Syne》《Jingle Bell》《Silent Night》《Yesterday Once More》《You Raise Me Up》《Tell me why》等，這些歌曲旋律朗朗上口，易于模仿，單詞量適中，學生會很感興趣。同時筆者會給他們介紹或者讓學生自己去搜索歌手檔案、歌曲創(chuàng)作背景、宗教含義以及社會意義，這種寓教于樂的方式，不僅提高了學生的英語水平，也提高了他們學習跨文化知識的主動性和積極性。總之，英語教學應該融文化教育于英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化意識，不斷地提高學生的實際交際能力。這樣才能真正提高英語教學的效率與意義，達到英語教學的真正目的。【參考文獻】[1]方保軍. 英語教學中的跨文化教育素質.上海：上海教育出版社，2004：1-3 . [2]黃希庭. 心理學導論.北京：人民教育出版社，2006：471-473. [3]胡文仲 .跨文化交際面面觀. 北京.