高中語(yǔ)文閱讀新教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研究

【摘 要】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和閱讀能力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，可以這樣說(shuō)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的作用。在新課程改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文閱讀新教學(xué)時(shí)間問(wèn)題是擺在各個(gè)任課教師面前的重要課題。優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，還能為高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該怎樣教學(xué)生，下文，將對(duì)高中語(yǔ)文閱讀新教學(xué)實(shí)踐的一系列問(wèn)題作簡(jiǎn)單淺析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀新教學(xué)；實(shí)踐問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)如今處于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程之中，認(rèn)知教學(xué)也正日漸引起人們的關(guān)注。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有機(jī)融合，從教師教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，其本質(zhì)是一種認(rèn)知過(guò)程。因而，注重學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高高中生認(rèn)識(shí)事物的能力有著至關(guān)重要的關(guān)系。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的諸多內(nèi)容之中，閱讀教學(xué)是消耗時(shí)間最長(zhǎng)、收效較小的一項(xiàng)。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式是教師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)；教師講課，學(xué)生聽(tīng)課。表面上看來(lái)語(yǔ)文閱讀課堂的氛圍比較活躍，實(shí)際上學(xué)生是處于一種被動(dòng)狀態(tài)的，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中要將學(xué)生置于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮好自己在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊落后

我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以會(huì)存在一系列問(wèn)題，教育觀念的落后與陳舊是一個(gè)比較重要的因素。高中的領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)部門(mén)的教學(xué)觀念比較陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不關(guān)心教師在教學(xué)的過(guò)程中采取何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也不關(guān)注學(xué)生能否得到全面的發(fā)展，而僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在升學(xué)率上，認(rèn)為升學(xué)率高了，教師的教學(xué)任務(wù)就算成功的完成了，這往往會(huì)造成一定的誤區(qū)。許多高中語(yǔ)文教師仍然認(rèn)為，教育學(xué)生僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而不能從本質(zhì)上解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在這樣的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系也是比較傳統(tǒng)的。

（二）語(yǔ)文教師不能正確分析閱讀教材

許多高中語(yǔ)文任課教師不能正確地處理語(yǔ)文書(shū)面教材，也沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深刻的思考與研究。導(dǎo)致在教課的過(guò)程中不管什么課文，都往一般性的套路里面繞，而不考慮這樣講課的效果怎么樣。教師的閱讀教學(xué)沒(méi)有指定完備的教育教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的指定是教師把握教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)尺，控制教學(xué)進(jìn)程的方向和檢驗(yàn)教學(xué)成果的根據(jù)。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目標(biāo)指定的比較模糊，這些都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和盲目性。

（三）教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性

許多高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)既不會(huì)注重教學(xué)方式的提高與改進(jìn)，更加不會(huì)注重學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展。而且許多任課教師都會(huì)固步自封，認(rèn)為“資料”、“字典”就一定具備他們所要查閱的知識(shí)。試想一下，如果國(guó)家取消高考這一選拔性考試，許多高中生或被淡出語(yǔ)文教學(xué)的課堂。

（四）教師不注重教學(xué)研究

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意觀察教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該將教學(xué)教育研究作為高中語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，又要對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行研究，還要對(duì)語(yǔ)文教材的要求、教育理念和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行研究。這些方面大多數(shù)學(xué)校的任課教師沒(méi)有關(guān)注到，因而教師應(yīng)該引起高度的重視。

二、應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀新教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)出了要能夠正確地處理閱讀教材之外，還要能夠知道閱讀教學(xué)的主體內(nèi)容，閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容較多，主要要關(guān)注以下兩個(gè)方面：1.教師要注重傳授閱讀技巧和方法，俗話說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法也就交給他們真正分析問(wèn)題解決問(wèn)題的金鑰匙。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造力、鑒賞力、理解力這三個(gè)方面，縱觀以上，教師應(yīng)該注重傳授給學(xué)生閱讀方法。

（二）語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，選擇最佳教學(xué)方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程作為閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要程序，教學(xué)中的許多因素都在其中得到綜合體現(xiàn)和反映。閱讀教學(xué)計(jì)劃制定的好不僅僅能夠很好地抓住學(xué)生的內(nèi)心，還能從教學(xué)的過(guò)程中吸引學(xué)生對(duì)閱讀教材的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)教師也能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的氛圍里學(xué)到閱讀知識(shí)，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)在紛繁的社會(huì)里已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代的腳步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的閱讀就顯得尤其重要。細(xì)節(jié)決定成敗，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)的變化，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)風(fēng)味，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)中扮演主導(dǎo)地位，充分盡一個(gè)導(dǎo)師的職責(zé)，從全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中養(yǎng)成穩(wěn)定良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，必須在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重知識(shí)、方法的積累，這樣日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持努力結(jié)合起來(lái)才會(huì)收獲一定的效果。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)沉重，要進(jìn)行有效地指導(dǎo)，開(kāi)展有創(chuàng)意、多角度的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在比較寬松的氛圍中學(xué)到閱讀知識(shí)，拓展學(xué)生的四維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。拋棄傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力；重理解，輕方法；重認(rèn)知，輕情感；重分析，輕誦讀的狀態(tài)。盡快改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維框架和閱讀理論，從根本上解決高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)低層次的閱讀現(xiàn)狀。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，高中語(yǔ)文閱讀新教學(xué)方法的實(shí)踐一定會(huì)取得理想的效果。

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