搭建鑒賞平臺 提高課堂實效

【摘 要】詩歌鑒賞對陶冶學生情操，提高詩歌鑒賞能力，提升學生人文素養，從而提高語文課堂效率意義非凡。教會學生鑒賞詩歌，首先要教會學生鑒賞術語，其次教會學生鑒賞技巧。最后加強學生實戰演習。因此，指導學生鑒賞詩歌，搭建鑒賞平臺，提高學生的鑒賞能力，提高課堂實效，也就勢在必行了。

【關鍵詞】虛與實 詩歌鑒賞 高效

中國是一個詩歌的國度，從中國歷代祖先的詩歌吟詠之中，我們可以了解中華民族的含蓄與睿智，感受到中華民族的語言魅力。鑒賞詩歌對于陶冶學生的情操，豐富和積淀人文素養意義非凡，而且詩歌鑒賞作為高考語文中重要的考點之一，因此培養并提升學生的詩歌鑒賞能力非同一般。那么，如何在教學中幫助學生解決困難，提高學生的詩歌鑒賞能力，從而提高語文課堂效率呢？

筆者認為，應該交給學生一套行之有效的辦法，下面就詩歌中的虛與實談談具體做法。

一、首先要教會學生詩歌鑒賞術語

什么叫詩歌中的實與虛呢？“實” 是指客觀世界中存在的實像、實事、實境。它可以通過視覺、聽覺、觸覺等具體感受得到，是真實具體的描繪； “虛”則是想象之景，存在于人的思想意識之中，引發人的聯想。所以，實寫比較好理解，而虛寫需要讀者聯系自己的生活去感受。

一般來說虛寫主要有三種：

1. 想象和回憶。就是對過去的設想或者對以往的回憶。是作者以前經歷過的或者是歷史上曾經發生的景象。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”再現了火燒赤壁這一史實。

2. 未來之境。就是對未來的設想或揣測，是還沒有發生的景象。如賀鑄的《青玉案》：“月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。”詞人想象女子生活的虛景：在橋上踏月，深院賞花，生活在朱閣里。

3. 神仙鬼怪世界和夢境。這類景象往往是虛無的境界。蘇軾的《江城子》也是為我們描繪了一幅“夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝”的虛幻之景。

二、其次教會學生鑒賞技巧

下面就古代詩歌中的例子來具體談談詩歌中的虛與實的問題。

（一）虛中見實。詩人在描寫景物的時候，為了可以傳神，詩人會著意追求一種委婉含蓄的美，從而達到表現景物的目的。如《夢游天姥吟留別》 “霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。”李白通過描繪吉祥與美麗的神仙世界（虛景），反襯了現實世界的兇險和丑惡（實景），表達了詩人對現實世界的憎惡。 許多詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實，這就叫以虛像顯實境。

（二）實中見虛。這類的詩歌比較多，有些詩人通過描寫眼前實景，來抒發自己的情懷，寫得既含蓄而又有詩意，可謂意味深長。如朱熹的《水口行舟》： “昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何？今朝試卷孤篷看，依舊青山綠水多。”寫舟行江上，是實景；詩中讓感悟到的風雨總是暫時的，風浪總歸會平息的，青山綠樹總是永恒的，一切美好的事物的生命力終究不可遏抑，這些人生的哲理是虛。

（三）化虛為實。在古典詩歌中，詩人經常用這種手法，通過對具體景物生動形象的描寫來表達自己抽象的感情。如李煜的《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”李煜國亡家破，一國之君，淪為囚徒，終身受辱，胸中怨恨，難以盡言。詞人用一比喻，極言愁苦之多。詞人化虛為實，以實寫虛，把“愁”物化為一江東流的春水，多而不絕的愁緒被形象地表達出來。

（四）虛實相生。虛實相生指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界。如歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。” 上闋寫實，通過初春景象表現“行人”的離愁別緒。下闋寫虛，通過設想“行人”想象妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻，虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

三、最后加強學生實戰演習

（一）明確提問方式。如：1. 試分析詩中虛實怎樣結合的？2. 詩的第一、二句在寫法上有什么不同？3. 分析此詩的虛實結合的特點。像第一、三問很好回答，已經明確了手法，而其他就得結合詩句來具體分析了。

（二）靈活運用答題技巧。1. 我們學習虛實的關系離不開詩詞的主題，所以在試卷上碰到類似問表達技巧或藝術手法的問題時，只答虛實相生是不夠的，必須和主題或者是作者的感情聯系在一起。

2. 我們所說的實寫虛寫是針對景物描寫而言的，實際上是實景和虛景的描寫的意思，區別于從審美角度上所言的“虛與實”的關系問題，就是說我們在試卷上首先考慮的仍然是景物的描寫是否虛實的問題。

如高適的《塞上聽吹笛》： 雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿天山。

問：試分析詩中虛實怎樣結合的？

【析】一二句實寫景，描寫了胡天北地，冰雪消融，傍晚，戰士牧馬歸來，天空灑下明月的清輝。不知哪座戍樓里吹起熟悉的《梅花落》的羌笛曲！三四句虛寫景，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉情。

（三）強化書面表達。經過一定的鑒賞訓練以后，學生對于一首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感受。但是一旦述諸語言，學生的表達卻往往不盡如人意，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，表達不出自己的想法。從考試上來看，閱卷教師往往也喜歡那些卷面清潔、表達嚴謹 ，條理清晰、邏輯合理的卷宗。

古典詩歌作為最本原而且最本真的藝術，它銘刻著詩人的理性與情感，睿智與思索，想象與吶喊，坎坷與坦途，是整個中學教材中不可缺少的內容。因此，指導學生鑒賞詩歌，搭建鑒賞平臺，提高學生的鑒賞能力，提高課堂高效，也就勢在必行了。應該注意的是，在鑒賞某一首詩時所使用的方法并不是單一的、孤立的，而往往是多方面的綜合，只有這樣才能比較完整、準確地解讀詩人的觀點和態度，提高詩歌鑒賞能力，從而提高學習效率，提升語文素養。