思政理論課“教學(xué)做一體化”內(nèi)涵探究

摘要：理論型課程教學(xué)做一體化應(yīng)具有自己的特定內(nèi)涵，對(duì)于這一內(nèi)涵的科學(xué)界定是搞好思政理論課教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，對(duì)于理論型課程而言，“做”的本質(zhì)是“動(dòng)腦思考”；“一體化”的含義不局限于課堂狹義的“一體化”，而應(yīng)是包括課下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)更廣義的“一體化”；學(xué)校屬地思政教育資源的研發(fā)與運(yùn)用為思政理論課實(shí)施教學(xué)做一體化改革提供了現(xiàn)實(shí)的條件。

關(guān)鍵詞：思政理論課；教學(xué)做一體化

思政理論課實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)手段和方法的改革。在教學(xué)過程中形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以在做中學(xué)為重點(diǎn)，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性采取靈活多樣的教學(xué)方法。如：理論教學(xué)、案例教學(xué)、課堂互動(dòng)、視頻教學(xué)和第一課堂的實(shí)踐教學(xué)等，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來。將以往人們認(rèn)為枯燥乏味的思想政治教育，變成一種實(shí)實(shí)在在有助于學(xué)生素質(zhì)提升、有助于學(xué)生更好就業(yè)的、形式豐富多樣、學(xué)生喜聞樂見的工作。

我們對(duì)思政理論課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵探究如下 ：

1.樹立以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)理念

“教學(xué)做一體化”課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的改革，這種教學(xué)模式中教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)理念。首先，教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注意課堂教學(xué)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要樹立“以能力為本位”的教學(xué)理念，學(xué)科知識(shí)本位向?qū)W生能力本位轉(zhuǎn)變，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生社會(huì)能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，有針對(duì)性地回答學(xué)生在成長(zhǎng)成才和職業(yè)未來生涯發(fā)展過程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面問題，探求解決問題的方法。

2.采取以問題為取向的教學(xué)，探討教學(xué)新思路

在探索教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)中，以引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤思考、獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，采取了以問題為取向的教學(xué)思路，即課前由授課教師提出課程內(nèi)容的相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題聽課，并積極動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)其邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在探索這一教學(xué)新思路中，把理論教學(xué)放在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐過程中來闡述，以點(diǎn)帶面，即以重點(diǎn)、難點(diǎn)問題為重點(diǎn)進(jìn)行授課（如：我國(guó)改革開放的現(xiàn)狀與問題、中國(guó)的問題關(guān)鍵在于中國(guó)共產(chǎn)黨、\"農(nóng)民工\"問題的由來與解決措施等），輔之以熱點(diǎn)問題為興趣點(diǎn)的研討式教學(xué)。（如以\"我說社會(huì)主義農(nóng)村和城鎮(zhèn)化建設(shè)\"為題，讓學(xué)生上講臺(tái)講課或演講）使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生。

3.積極推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探討教學(xué)新模式下課時(shí)安排

根據(jù)本課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們把課程分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使本課程教學(xué)形成\"課堂理論課+實(shí)踐教學(xué)+學(xué)生社會(huì)調(diào)查+寫調(diào)查報(bào)告+寫微小論文（或感想體會(huì)）\"的新模式，把教書與育人，置于潛移默化的整個(gè)教學(xué)過程之中。

4.以案例教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法并用

案例教學(xué)法比較適合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以案例導(dǎo)入，問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生閱讀或觀看案例時(shí)有的放矢，帶著問題分析案例。教師所選擇的案例必須具備典型性、真實(shí)性和相關(guān)性，這樣無論是教師還是學(xué)生在分析案例時(shí)才能有邏輯推理的空間，才能分析得形象生動(dòng)。這種教學(xué)方法使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)、共同探究，共同深入分析問題，化解疑難困惑。項(xiàng)目教學(xué)法也比較受學(xué)生歡迎，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)的是“做中學(xué)”的理念。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)需要，善于采取靈活多樣的教學(xué)方法，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，將人們認(rèn)為枯燥乏味的思想政治理論課變成實(shí)實(shí)在在的，有助于學(xué)生素質(zhì)提升、有助于學(xué)生更好就業(yè)的形式豐富多樣、學(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)實(shí)踐。

5.充分運(yùn)用學(xué)校等環(huán)境的思政理論教育資源

因此，要貫徹教學(xué)做“一體化”的教學(xué)理念，就必須有學(xué)生可以親身進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)任務(wù)，而學(xué)生課下的社會(huì)實(shí)踐，如學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參觀、考察等，鑒于條件的限制，絕大部分主要展開屬地化教學(xué)，教學(xué)資源設(shè)計(jì)成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去實(shí)踐，做到“真題真做”通過屬地的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生自己掌握了第一手資料，在教師的引導(dǎo)下，自主探索、研究，得出教師所要傳授給學(xué)生的結(jié)論和觀點(diǎn)，這是學(xué)生由感性上升到理性的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，所以教學(xué)資源的屬地化為思政理論教育教學(xué)貫徹“教學(xué)做一體化”的理念提供了充分的條件，也提供了廣闊的平臺(tái)和空間。

總之，思政理論課要貫徹教學(xué)做一體化理念，必須首先明確教學(xué)做一體化的含義，從而較好地貫徹教學(xué)做一體化的理念，推進(jìn)思政理論課的教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

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