讓興趣溫暖寫作旅程

說到寫作，最冷的一句話莫過于“沒興趣”，就是這三個字，一直困擾著我們的寫作旅程。 但也正是這三個字，告訴我們：唯有興趣，才會溫暖我們的寫作旅程。

一、讓素材成為巧婦手中真正的“米”

1.積累與點評相結合

無論所積累的素材是人、物，還是景，都要求學生在所摘錄素材之后寫出自己對這一段文字的感悟。這段感悟必須做到主題明確。如果積累的素材是人——司馬遷。你的主題可以是贊其不屈，可以感悟擇生的意義，也可論人生價值在屈辱中綻放。如果積累的素材是物——沙漠中的那條河。你可以想象其生命的軌跡，可以論其無謂的抗爭，也可感悟其生命的延續。如果積累的素材是景——夕陽西下。你可以嘆其“夕陽無限好，只是近黃昏”，也可頌其“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。主題的單一明確，增強了實際運用時的針對性，避免泛泛而談，不知所云。

2.素材的魅力在于個性綻放

任何一個素材，都有其獨特的個性。作文素材運用得精彩，往往是在趨同的世界里綻放其個性的光亮。如“生命中的苦澀”話題作文，學生分別選用司馬遷、蘇武、貝多芬三個人物事例作為論據證明中心論點：人生因苦澀而精彩。他的三個分論點分別是：（1）司馬遷的人生是苦澀的，就是在這份苦澀中綻放出司馬遷生命的精彩。（2）蘇武的人生是苦澀的，就是在這份苦澀中綻放出蘇武生命的精彩。（3）貝多芬的人生是苦澀的，就是在這份苦澀中綻放出貝多芬生命的精彩。

面對這篇中規中矩的議論文，就論據中人物事例的運用，教師可以這樣引導學生：（1）你怎么理解司馬遷、蘇武、貝多芬三人生命中各自的苦澀？（2）你怎么理解司馬遷、蘇武、貝多芬三人生命中各自的精彩？集中討論后，最終形成下面的三個分論點：（1）“居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。”這是屈辱碾壓下的司馬遷最大的苦澀，也正是在這份屈辱苦澀浸泡中，他用如椽巨筆書寫出華章——《史記》。（2）天地之間所有的孤寂似乎都凝聚在北海的每一個角落，這就是蘇武人生的苦澀，就是在這份孤寂苦澀的陰霾之中，他高舉突兀的節鞭揮舞出一個大漢忠魂。（3）屹立音樂的神圣之巔，卻感受不到一點光亮，這是貝多芬人生的苦澀，就是在這份無聲無息的苦澀籠罩之中，柔柔弱指彈擊出曠世絕響。

結合人物個性特色的分論點，不僅僅是在文采上更勝一籌，更關鍵的是為每一層的具體論述暗示出清晰的思路。

二、讓立意與年輕的生命共飛揚

學生面對作文題目時，立意不是問題，問題是一心向往深刻，卻無從下手。其實，作文的“意”根植于年輕的生命里。如以“聲音”，或者“色彩”，或者“陽光”，或者“見證”為話題。無論寫什么主題，都試著與自己年輕的生命相聯系，明確一個年輕的生命與“聲音”、“色彩”、“陽光”、“見證”之間的關系，然后展開立意。

如年輕的生命需要用什么來見證？首先考慮：年輕的生命最應以怎樣的姿態面對前方人生的旅程？經過討論匯總，有這樣一組結果：（1）蓬勃的朝氣，遠大的志向。（2）無畏的斗志，堅韌的努力。（3）一份淡定，一份從容。這是一個在人生旅程起點的跋涉者的生命姿態。

同樣，年輕的生命最應以怎樣的一種色彩綻放？這樣的立意方式與學生的現實緊緊相連，不僅僅拓展了學生的行文思路，還必然會深化學生立意的深度。

以此類推，將學生年輕生命的獨特姿態與各個命題方向相銜接，尋找立意方向，意趣自然油然而生。

三、思想的巨人也可以是行動的超人

作文的興趣最忌理論上的花哨、嘴皮子上的技巧，特別是文章的構思。不能讓學生云里來霧里去地構思作文。教師可以采用學案教學的方式，最終把所有的訓練內容以一個完整、清晰的學案形式，展現于學生眼前。在作文構思這個環節，首先選出有代表性的學生作文，分別討論其結構形式，給出修改建議，最終形成典型搬上學案。如以“窗”為話題的一次作文練習后形成的一份構思提綱：

1.依托主題（中心論點）巧寫主旨句（分論點）+結尾點題句

（1）當你的生命桎梏于屈辱的鐵壁銅墻，上蒼沒有忘記面向滔滔的歷史長河給你開啟一扇窗。……透過這扇窗，我望到你用鴻椽巨筆揮灑出的錚錚鐵骨、炎黃脊梁。

（2）當高高的廟門朝堂對你已是緊閉巨閘，青山綠水，清風明月向你敞開了那扇窗。……透過這扇窗，我望到傾瀉蒼宇的月光中，你如水般飄逸的豪放。

（3）

2.圍繞中心，雅致舉例+扣題生發（哲理段）

（1）他在陣陣駝鈴中漸行漸遠，他在漫漫黃沙中踽踽前行。回首東望，何處是他天朝之都，只有如霜冷月照徹鏤蝕身心的孤獨；低頭駐足，哪里有他生長的土，只有窮秋塞草撫亂漫漫征途的愁苦。他的心里，早有塞外的苦寒，有邊陲的飄搖和胡虜的不近人情，但更有那片異域，風情鮮明的繁榮——這就是張騫從那虛掩的窗中看到的世界，于是他顧念前行，他篤信，窗外風光無限。虛掩的窗，沒有阻住張騫的腳步，反而如燈，點亮了追索，照出了一條不朽的絲路。（點題深化）

（2）實驗室里的清瘦身影，不曾停止忙碌。任歲月如沙，磨去了與她并肩作戰的人堅實的生命，任滿鬢烏絲早換了華發，朱顏零落，徒留憔悴與哀愁。那個奇女子，用刻骨的堅強在科學的領域走到了前人未及之遠。伴著鐳元素明明滅滅的藍光——這就是居里夫人從那虛掩的窗中看到的世界，于是她投身其中，義無反顧。虛掩的窗，沒有遮住居里夫人的實驗，反而如圖，指引著他探究，找出科學最原初的本質。（點題深化）

（3）

3.用修辭使各段主旨句表達形神兼合，拉緊全文結構

四季之中我獨愛夏。

……

我愛夏，既愛其陽光，又愛其張狂。

……

我愛夏，既愛其張狂，又愛其情趣綿長。

……

4.巧妙化用詩詞，依托原有構思，拉緊全文結構

主題：每一個生命的窗外都有屬于自己的風景，絢麗而多彩。（1）少年的窗外，有一縷悵惘，有一絲輕狂，然而更多的，是對激情的渴望、對遠方的向往。（2）中年的窗外，有一路漂泊，有一番酸甜，然而更多的是君臨天下的豪情、海納百川的情懷。（3）老年的窗外，有一世的滄桑、有半世的落寞，然而更多是夕陽西下、漫天流光溢彩的晚霞。

每一次作文練習后，針對作文中出現的問題，即使分析討論了，也必須將各個問題以學案的形式展示給學生。因為這些問題承載著來源于學生自己的精彩思想，況且精雕細琢也會成為學生共同學習、共同進步的樂趣，在樂趣中，寫作也就會成為一種美好的習慣。

作者單位：山東省德州市第一中學（253017）