高中記敘文寫作如何寫出深情

相對于初中記敘文寫作只要求文通句順、事件記敘清楚，高中記敘文寫作對文章反映的內涵、寄托的情感提出了更高的要求，也就是說，對于高中生而言，再也不能滿足于簡簡單單地將事件平鋪直敘表達出來，滿足于去寫事件表層的情節，而是要通過特定的技巧、手法等，將事件背后寓藏的深意或情感揭示出來，這樣的文章才是好文章，這樣的記敘文才能讓人有所感觸。本文結合佳作《記憶深處》談談高中記敘文寫作如何寫出深情。

一、扣題選材寫實情

巧婦難為無米之炊。沒有好的素材，再好的寫手也難以寫出深情款款的文字。緊扣話題選出適合的、有一定深度、可以拓展延伸的素材是文章寫出深意的首要前提。比如親情這個話題，一般學生選擇的素材都是父母一開始對自己很嚴厲，甚至不近人情，最后才偶然發現父母的真實用意，理解了父母的偉大的愛，這是典型的欲揚先抑。但是這樣的素材本身就有點不合道理，親情在一開始的表現也未必就是讓孩子反感、不理解的，而可能是在特定年齡段不能明白或者想不到那么深刻，但在當時孩子也能覺察到父母好的那種，這樣的親情豈不是更加偉大，更加符合實際情況？請看《記憶深處》的作者是如何在開頭緊扣話題來寫這種實實在在的情感的：

記憶深處是母親的呵護與關愛！

兒時，調皮得像一個野孩子。常偷奔出去，不顧安危地瘋玩瘋樂。每次回家，不是滿身泥巴一臉黑，就是兩眼汪汪，鼻青臉腫，母親總是焦急如焚，心疼不已，揚起的巴掌每每變成憐惜的愛撫。

作者選擇的素材是自己很淘氣，母親對自己的淘氣既焦急又心疼，這樣復雜的情感就比單純的生氣或者嚴厲來得深刻，也就注定作者并不打算走“欲揚先抑”的老套路。這樣的情感也更加符合實際，那種故意欲揚先抑寫出的情感總是透著一股不真實的矯揉造作。

二、錘煉細節傳深情

記敘文表達情感，注重細節。精彩的細節能傳神，更能在細微之處傳達人物的深情。高中生在記敘文寫作中，在對事件進行描述的過程中，要善于有意識地設計、描繪那些能夠傳遞人物內心情緒的細節，如特別的神態、特定的動作、特殊的語言、特異的心理，總之寫出細節中的與眾不同、特別之處，以此來反映人物內心的深情。如文中這樣描述人物：

一次，我氣喘吁吁、滿頭大汗地趕回家中，母親正翹首以盼，見我回來，長舒一口氣。“孩子，媽今天給你一個驚喜。”母親蹲下身，雙手攬著我的腰，平靜地看著我說，“不過，你要先去洗澡。”

耐著性子洗完澡，又耐著性子坐在小板凳上等待驚喜。終于，母親從背后拿出一束花，有紅的、黃的、粉的、紫的，朵朵鮮艷奪目，又像極一個個美麗的精靈，微風拂過，滿屋馨香，沁人心脾。母親攏了攏黑而泛黃的的頭發說：“好看嗎？送給你啦，你今天真乖！”

“好看。真香！它叫什么？”花的美麗與馨香立刻攫住了我的心。“想知道嗎？那你這個星期得做到每天回來得比今天早，而且不能滿頭大汗，這汗味會沖談花香的。如果做到，媽媽一定告訴你。”母親顯然已有些于心不忍了。

文中對媽媽的幾處細節描寫既動人又顯示對孩子的深情。如“翹首以盼”、“長舒一口氣”，表現對孩子的擔心和孩子平安回來的放松；“雙手攬著我的腰”、“攏了攏黑而泛黃的頭發”，顯示了母親害怕自己的辦法不靈而內心微微緊張的心理；語言上對孩子循循善誘，耐心十足，都能體現這種情感。

三、緊扣人物煽真情

記敘文中除了情節描寫，少不了對人物的描述。記敘文要寫出深情，就需要塑造出飽含深情的人物形象。這樣的人物形象主要是通過對人物在主要情節中的不同一般的表現來體現的，如文中這樣寫道：

我堅持了下來，雖然有些痛苦。第七天晚上，母親送給我一張紙條，上面寫著“康乃馨”三個大字，我如獲至寶，看著紙片上的字逐漸擴展、模糊，氤氳成一片康乃馨，蜂鳴蝶舞，熱鬧非凡。

文中的母親很不一般，在教育孩子上非常有耐心，循循善誘，將孩子的喜好與引導孩子學好結合在一起，接著母親的表現更加像是一位教育家，為孩子的教育操碎了心：

“你的表現真棒，媽媽明天放你半天假，但不許跑遠了。”母親仍有些擔憂。而我興奮之極，如開籠之鳥，一轉眼便無蹤影了。傍晚時分，闖禍了。我因攀爬鐵柵欄而劃傷頭部，被送往醫院。聞訊趕來的母親早已泣不成聲，待我縫完針，母親雙眼已又紅又腫。“乖，疼嗎？別動啊，要躺著休息！”頓了頓又說，“我馬上回來。”不一會，母親手捧康乃馨快步走了進來，她把花斜放在我胸前，我撫摸著鮮花，愧疚不已。落日的余輝斜照進來，光艷動人，不僅是花，還有我那慈祥的母親！

當孩子實現了承諾，做得比較好的時候，這位母親盡管還是擔心，但是依然去獎勵孩子，讓孩子如愿地出去玩耍，當因此孩子受傷，這位母親既沒有嚴厲地苛責孩子，也沒有約束他再也不準出去，更沒有很俗套地如祥林嫂般喋喋不休地自責，而是送去孩子喜歡的花，當然還有自己傷心的淚，這樣的母親既理性又真情，如花般溫雅動人，這樣行文，母親對孩子的愛就如花香般淡淡抒發出來。

四、巧解妙點出至情

記敘文文章的結尾是深化主旨、升華情感的關鍵之處。對文中情感的深層次內涵進行揭示、詮釋是結尾的應有之義。要善于對人物的情感進行畫龍點睛式的表述和深入解讀，如文章結尾這樣寫道：

現在的我回憶起來，突然覺得母親的偉大：母親知道我是一匹貪玩的馬駒，常常會面臨各種危險。然而，她卻一時找不到馴服我的辦法，只能不斷用各種新東西新玩意新招子哄著我。所以，擔心與痛苦便仿佛深山野藤般恣意瘋長，緊緊纏繞著母親，使她艱于呼吸，近乎窒息。可惜，那時的我不知道這是怎樣的一種煎熬啊！

這一段是文章的關鍵所在，作者緊扣文題——記憶深處——回到現在回憶過去，站在高中生的立場反思當年母親的做法，這樣對情感的理解自然不可同日而語。于是，對母親當年的擔心、痛苦理解起來才會那么深刻，那么銘感五內了，于是結尾情感的抒發也就如此至情至性至誠。

如今，我一天天長高，母親卻一日日變老。但是，永不變的是母親那呵護與關愛的馨香，如康乃馨一般，在我記憶深處的每一個細胞內悄無聲息地蕩漾開來……

在這個結尾，作者將母親與康乃馨放在一起，很明顯是借助康乃馨的香味永恒來烘托母親對自己的愛，也是表達自己對母親的理解與感激，以至于每個細胞內都蕩漾起來，這里不僅寫出母親對我的至情，也寫出我對母親的至愛，可謂更深一層。在實際寫作中，我們要善于對記敘文事件中的情節、人物的情感進行巧妙的解讀或者深入的詮釋，挖掘其中蘊含的深層次內涵。

作者單位：江蘇省揚州市蔣王中學（225126）