作文教學中學生人文素養培養策略

新版《中學語文教學大綱》要求全面提高學生的人文素養，充分體現了語文教育是人的教育的新理念。語文教師應當改變過去只重分數重技能的教育觀，積極探尋中學生人文素養培養的途徑與方法。作文教學是語文教學中進行人文素養培養的重要領域。葉圣陶先生在《作文與做人》一文中也強調指出：“作好文，首先要做好人?！本C觀江蘇省近幾年高考作文：2002年“心靈的選擇”，2003年“感情親疏和對事物的認知”，2006年“人與路”，2009年“品味時尚”，一直到2010年“綠色生活”，2011年“拒絕平庸”，2012年“憂與愛”等，越來越彰顯對學生人文素養的高要求。但就當前高中語文作文教學改革的現狀來看，我們對學生作文深處的素養培養還是有缺失的。

一、作文教學現狀分析

江蘇高考作文分值為70分，作文教學是高中語文教學的重要構成部分。以“應試”為中心的教育制度一定程度上制約了作文教學，致使高中作文教學日趨功利而忽視人文素養的培養，作文教學走向了困乏而低效的狀態。

1.從學生角度看

首先，心理態度方面。學生雖深知70分的作文在高考中有著至關重要的分量，但對作文的厭煩心理仍十分嚴重，寫作興趣不濃厚，甚至畏懼作文。即使是在教師的“高壓”下完成了課堂作文，也多是敷衍了事。

其次，內容思想方面。大多數學生作文內容較空洞、虛假，沒有生氣。一是他們的心理尚不夠成熟，思想認識水平較低，且帶有空虛消極的情緒；二是生活在網絡時代的他們缺乏對生活的真實感受和認識，作文與生活脫節。

2.從教師角度看

首先，是指導思想的懈怠輕視。大部分教師注重基礎教學，但到了作文教學課時便敷衍草率，甚至沒有作文教案。在命題時，出題隨意化、老套化，導致多數學生不感興趣。

其次，是寫作技巧的過度強調。作文教學中，有的教師常給學生講解作文的寫作技巧，一味強調議論文、記敘文的結構模式，認為寫作教學只要能讓學生應付考試，得到較高的分數就行，片面強調作文的機械化技巧性訓練，忽視了能發揮長遠作用的學生人文素養的培養。

再次，是批語評價的隨意草率。作文批改是作文教學中的重要一環，學生花了精力完成作品后都期望得到教師的評價，但由于時間限制，很多時候教師會居高臨下地給學生打個分數了事，或者草率寫上一句不痛不癢的評語，這無形之中澆滅了學生的寫作熱情。

二、人文素養的培養策略

語文教師應該在傳授寫作基本方法的前提下，關注學生的成長和發展，注重學生個人素養的培養。

1.尊重個性，培養興趣愛好

興趣是最好的老師。學生的個性特點不盡相同，語文教師要尊重學生獨特的情感體驗，具備寬容的胸襟。學生可以評論國家大事，也可寫平凡小事；可以立足現實，也可遨游幻境；可以贊頌美好的生活，也可抨擊社會的陰暗。這樣才能展現學生最本真的個性體驗，才會出現豐富多彩的個性觀點和思想火花的碰撞。否則，就會使學生被束縛在重重的規范之中，泯滅了個性。只有這樣，才能激發起學生的寫作熱情和興趣。

2.親近自然，感受自然之美

生活不是缺少美，而是缺少發現和感悟。我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物，無時無刻不在感染著我們，影響著我們。我們的學生從小就開始被要求熱愛大自然、觀察大自然。然而，到了高中階段，卻無心發現自然界的豐富多彩。其實，走在校園里或游覽于名勝古跡間，哪怕是一泓清泉或是一片樹葉，都可以帶來獨特感受和真切體驗。只有靜心去親近大自然，捕捉事物的自然之美，心中的細膩情思才會淌出源源清流。

3.關注社會，豐富生活閱歷

陶行知曾說過：“生活即教育，在生活中進行教育?！睂τ趯W生作文來說，生活就是習作的源泉。但多數青少年生活經驗不夠豐富，參與社會的能力還不夠。我們需要引導學生從生活中汲取營養，提高寫作能力。比如，筆者在指導寫作取材時，鼓勵學生關注國內、國際重大問題，從“搶鹽風波”、“毒膠囊”、“釣魚島事件”、“PM2.5”到“厲行節約”、“奶粉限購令”、“雅安地震”等社會熱點，引導學生關注社會民生，培養學生以天下為己任的思想，從而逐步增強關注生活、閱讀生活的憂患意識。

4.溝通心靈，體驗真情實感

江蘇高考語文閱卷組長何永康教授近年來一直在呼吁作文要寫真情實感，他說：“高考作文要得高分，不在于用了多少名言名句，關鍵是要寫出真情實感?！比?012年江蘇高考作文“憂與愛”，要求記敘文重在寫真人真事、抒發真情實感上下功夫，切忌胡編杜撰。據此，我們必須引導學生用心體驗家庭生活，真正融入親情，并注重指導學生在作文中表露真情實感。以高中生實際年齡所能有的心靈體驗為限度，以生活、樸實和真切打動人，拋棄假大空。

5.素材熏陶，注重閱讀積累

寫作技能的提高不能獨立地進行，語文教師應合理地給學生提供優秀的寫作素材以進行熏陶感染。一方面指導學生充分利用語文課本資源，如司馬遷、李白、文天祥等歷史人物故事，另一方面通過文化名人的言行和詩詞文賦來熏陶學生的精神世界。此外，閱讀是學生獲得生活素材和語言材料的重要途徑，也是高考作文備考的重要渠道。譬如2013年江蘇高考材料作文《探險者與蝴蝶》，原文正是出自2011年第4期的《讀者》。“讀書破萬卷，下筆如有神”，要重視在閱讀中促進由讀到寫的遷移，讓學生在閱讀中質疑思考，明辨事理，增長見識，形成良好的語感，并且使內心感染到高尚的氣息。

6.有效評價，彰顯人文關懷

教師作為課堂的引導者，要肩負起在作文中教會學生求知、做人的重要責任，所以教師要改變評判者的角色，為學生創設自由、民主、平等交流的評價平臺。在實際指導中，要盡量肯定他們的優點，用委婉的語言指出不足之處，以評促改，指導學生進行反復修改，不斷地進行自我完善；也可以引導學生互批作文，學會與人交流，真率地討論，從而提高作文的質量水平；甚至可以開辦?？?，刊登學生的優秀作品，讓更多人欣賞他們的勞動成果，從而激發他們的寫作興趣，增強他們的寫作信心。此外在批改學生的作文、周記時，可以與學生進行心靈對話，從而及時了解學生的思想動態，給予正確指導。精撰的批語、有效地評價在發展學生健康個性、形成學生健全人格上具有“潤物細無聲”的人文關懷作用。

事實證明，只有學生具有較高的生活素養和人文素養，才能真正成為更全面、更完美、更成功的人。語文教師在作文教學中應以作文促做人，以做人促作文，正確處理好“做人”與“作文”的關系，切實提高學生的人文素養。

作者單位：江蘇省西亭高級中學（226301）