文化視角下的高中語文教學

隨著中外文化的不斷融合，不少中國傳統文化開始流失，這對于中華民族而言，不能不說是一種悲哀。面對這一局面，教育界呼吁“傳統回歸”，注重民族經典，以培養學生人文素質。而語文是文化的重要載體，語文課是弘揚傳統文化的有效途徑。因此，在高中語文教學中，教師需注重文化滲透，發掘教材中的文化因素，引導學生領略中國博大精深的傳統文化，吸收民族文化智慧，樹立良好的人格品質，提高審美情趣與文化素養。

一、開發語文教材，滲透傳統文化

在現行語文教材中，所選篇章都是膾炙人口、經久傳誦的名家之作，蘊含著豐富的文化內涵，是向學生滲透中國傳統文化元素的有效載體。因此，在高中語文教學中，教師應善于開發語文教材，發掘其蘊含的文化因素，開展文化教育，讓學生在學習語文知識的同時，受到文化熏陶與情操陶冶，使傳統文化得以弘揚。

1.品味現代文，挖掘傳統文化

在語文教材中，現代文是重要的構成部分，間接或直接地闡明了傳統文化。在教學過程中，教師需要發掘現代文中的傳統文化因素，如生活習俗、傳統節日、忠孝觀念等等，并借助多種教學手段，巧妙滲透文化教育，弘揚傳統文化。

如《傳統文化與文化傳統》一文，直接介紹了傳統文化。在教學過程中，教師既要讓學生明白傳統文化與文化傳統的概念及相互關系，還需要引導學生了解身邊的文化傳統與傳統文化，學會辯證地分析文化傳統與傳統文化中的糟粕與精華，形成為振奮民族精神、繁榮民族文化而奮斗的責任心與使命感。比如引導學生欣賞電影《刮痧》片段，找出影片中中國文化傳統與傳統文化的表現，豐富學生的文化涵養。

再如《邊城》一文，廣泛地體現了地方的尤其是湘西邊城的民間信仰、歲時節令等民族習慣，作品將小說情節與民俗文化巧妙地融合在一起，具有文化傳承、藝術審美、和諧社會等民俗敘述的功能，可讓讀者更好地領略湘西社會，感受湘西的人性美、風俗美、風景美。因此，在教學過程中，教師既要注重知識技能目標，也要重視情感文化目標，指導學生從自然社會與風俗習慣等方面來欣賞本文的美感。比如借助水清、風輕、天朗的環境描寫，感受湘西邊城生機盎然、活潑而安靜的風景美；分析月夜對歌、龍舟競渡、端午捉鴨與中秋舞龍耍獅等場景來感受湘西山城的風俗美；通過善良單純的翠翠、老船夫、儺送等人物形象感受湘西的人情美。這樣，可讓學生自然而然地接受文化教育，了解湘西的民俗風情，感受真善美，豐富文化底蘊，提高語文素養。

2.鑒賞古詩文，發掘傳統文化

中華民族有五千年的悠久歷史，有著博大精深的傳統文化。其中，古詩詞更是中國文學的精髓所在，沉淀了厚厚的古文化，是弘揚傳統文化的重要載體。再者，高中語文課標要求學生學習我國古代優秀作品，發掘古詩文所蘊含的中華民族精神，豐富學生文化底蘊；學會由歷史發展視角來看待古代作品，汲取民族智慧，客觀評價作品，分析其歷史局限性以及積極意義，從而有效傳承與弘揚中國優秀傳統文化。另外，要全面認識祖國傳統文化，去其糟粕，取其精華，使之和現代文化與社會相適應相協調，兼容時代性與民族性。因此，在高中語文古詩文教學中，教師需要肩負起傳遞文化以及傳承美學的教育責任，引導學生品味與感受古詩文所蘊含的文化氣息與藝術魅力，讓他們受到情操陶冶、心靈熏陶，更熱愛祖國燦爛文化，對古代文化產生濃厚的興趣，自主傳承與弘揚我國優秀的傳統文化與民族精神，從而提高學生語文素養，實現素質教育要求，落實新課標教學理念。

屈原的《離騷》是中國詩歌史上第一篇壯麗宏偉的抒情長詩，開辟了中國詩歌的浪漫主義先河，其風格表現在絢麗的文采、奇幻的意境、飛騰的想象、壯烈的激情，堪稱中國文學藝術史上的經典之作。在教學過程中，教師既要讓學生感受浪漫主義詩歌傳統的特征，領略古代文學的神韻和風格，品味其中的古典美，觸及中國傳統文化發展的脈絡，從而培養學生熱愛祖國古代優秀文化的興趣。同時，還需要引導學生了解屈原的生平，體會其“雖九死其猶未悔”的忠君愛國思想，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的堅定理想信念，“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”的修身觀念；另外，還可穿插隱含的傳統節日——端午節。作為民族傳統節日，端午節承載了豐富的文化內涵，無論是懸菖蒲，掛艾枝，灑雄黃水，飲雄黃酒，還是紀念屈原，都延續與傳承了中國傳統文化的魅力與不屈的民族精神。

另外，在開發高中語文教材時，教師還需發掘對聯、書法藝術等傳統文化因素，深化語文教學，引導學生鑒賞與學習，領略與傳承傳統文化，提高學生審美能力，培養學生對傳統文化的熱愛之情。

二、借助實踐活動，弘揚傳統文化

在高中語文教學中，為了培養學生對傳統文化的熱愛之情，使之產生傳承傳統文化的責任感，教師需要精心組織多種實踐活動，將語文教學延伸至生活大課堂之中，讓學生探尋鄉土文化，書寫感悟，自覺弘揚傳統文化。

1.探究鄉土文化

在高中語文教學中，教師可組織一些綜合實踐性學習活動，引導學生探尋鄉土文化，如民俗文化、園林建筑文化、戲曲歌舞文化、工藝美術文化等等，感受當地文化的無限魅力，對家鄉產生熱愛之情，樹立愛國思想。還可以探尋當地的旅游文化。如江蘇是我國的旅游大省，素有“江南水鄉”的美稱，歷史悠久，文化深厚，旅游資源豐富，自然景觀與人文景觀交相輝映，有壯觀雄偉的都城遺址，有規模宏大的帝王陵寢，有眾口傳誦的千年古剎，有小橋流水人家的古鎮水鄉。教師可引導學生課后通過采訪、實踐調查等方式來探尋當地的旅游文化。另外，教師還可引導學生探究當地語言文化，查閱更多的文化經典名篇，豐富文化底蘊。

2.書寫文化感悟

在高中語文教學中，教師應善于發掘課本所蘊含的傳統文化因素，并及時捕捉教育細節，利用寫作形式滲透傳統文化教育，讓學生抒發自己的感悟與體會，更深刻地理解傳統文化。如書寫隨筆，感悟傳統文化。在學習《傳統文化與文化傳統》一文后，教師可要求學生進行片段寫作：當前，隨著國際之間的深入交往，中外文化傳統的不斷交融，感恩節、圣誕節等等“洋節”在我國大行其道，而一些傳統節日卻日漸淡化，甚至有人提議把我國傳統的“七夕”改成情人節，對此，你們有何看法，請寫一篇300～500字的隨筆。這樣，可讓學生綻放對傳統文化理解的智慧火花。另外，在平時教學過程中，教師還可圍繞相關話題，引導學生展開寫作訓練，滲透傳統文化教育。

作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學（224000）