以《赤壁賦》為例談高中文言文興趣教學

日常生活中很少會用到文言文，再加上文言文本身晦澀難懂，學生的學習興趣自然就不高，所以在文言文教學中，教師應該改變一成不變的授課方式，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習文言文的積極性。

一、有趣的課前導入

好的開始是成功的一半，想讓學生自主去學習文言文，就要讓學生愛上文言文。而讓學生喜歡上文言文的最好方法，就是讓學生對其產生興趣。在開始講課之前一個有趣的課前導入，往往能起到事半功倍的效果。

教師在講《赤壁賦》時，可以借助于多媒體的幫助，以幻燈片和音樂相結合的方式介紹背景。先在幻燈片上打出“會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”（余秋雨《蘇東坡突圍》）給學生一種先入為主的觀念，能很好地調動學生學習的興趣和好奇心，為之后的知識傳授打下基礎。然后可以請學生朗讀，也可以播放語音視頻——《念奴嬌·赤壁懷古》，將學生的好奇心撥動起來，最后教師簡單介紹一下《赤壁賦》的寫作背景，就可以正式地引入文言文正文了。這種課前導入能夠讓學生更好地了解文章的創作背景，調動學生的學習積極性，利用學生的好奇心為課文學習做鋪墊。

二、提高語言感悟力

古人云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，要想讓學生學好文言文，教師要教好文言文，必須要求學生反復誦讀。自古以來，學習文言文沒有捷徑，惟有反復誦讀。由于文言文的語言我們現在幾乎很少用到，對于接觸文言文的高中生來說，在理解上是還有很大困難的。因此反復的誦讀可以培養學生的文言語感，可以在誦讀過程中完成對文意的整體感知，這樣就能有效地緩解學生學習文言文的緊張心理和畏難情緒。但如果只是單純地讀也很乏味無趣，很容易讓學生失去興趣，所以在讀的時候要有明確的目標，對于《赤壁賦》，要讓學生做到準確、流暢、感知大意。

教師可以讓學生小組內或者自己自由朗讀，給學生五分鐘的讀文章時間。學生可以把讀文章時遇到的問題和不理解的地方提出來，教師加以總結后再帶著問題讀。這樣既能集中學生閱讀的注意力，又能有效地推進教學。《赤壁賦》是一篇情感較豐富的文章，可以采用泛讀、領讀、齊讀的閱讀方式以改變枯燥無味的課堂氛圍。而且通過誦讀，學生心里會產生進一步理解課文的欲望，有了能意會課文的喜悅，也就培養了獨立閱讀和鑒賞淺顯文言文的能力。這樣，學生的學習興趣就提升了，潛移默化地增加對文言文的理解和記憶。

三、游戲激發興趣

文言文詞句晦澀難懂，而且在現實生活中應用也不廣泛。因此，教師在課堂上講授知識點時很容易出現一個人賣力地講，而學生昏昏欲睡的情況。長此以往，學生對文言文課堂就心生厭倦，自然也就沒有了興趣。為了調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，可以穿插一些游戲，使原本枯燥的課堂變得有趣。而且，處于青春期的高中生，喜歡競爭，喜歡挑戰，教師可以利用學生的這一特點，巧妙地將“講授”變成游戲，學生的注意力會更集中，也能更好發揮學生的主動性。

教師可以把《赤壁賦》的一些知識，如難懂的字詞、長難句理解、重點的知識背景、課文理解等問題以幻燈片的形式呈現在大屏幕上。學生以小組的形式進行搶答，答對得分，答錯扣分，最后得分最高的小組會獲得獎勵。這樣一來，學生看書的動力就會增強，而且也會自主地去學習、尋找知識點，自行總結知識。而且還加強了團體合作的能力，拉近了學生與教師之間的關系。一改以往沉悶的教學方法，課堂變得積極活躍起來。這種穿插游戲的方法使學生的學習能力和表達能力得到了鍛煉，使學生從被動地接受知識轉變為主動地探求知識，在知識的主動探求中發展智力和能力，從而提高文言文課堂教學的質量，達到了預期的教學效果。這是一種行之有效的文言文教學方法，并且能夠提高學生的注意力。教師可以根據學生、課文和參考書，視情況進行問題的設置。

文言文是高考的“重頭戲”，無論是分數還是難易程度都在改變。因此語文教師要根據學生的實際情況和課文的實際內容進行合理有效的課程編排，讓課堂變得有趣，充分調動學生的積極性。古希臘哲人普羅塔戈所說：“頭腦不是容器，而是需要點燃的火把。”教師需要想方設法找到點燃火把的火種，激發學生的興趣，讓學生的思維成為熊熊燃燒的火炬。

作者單位：江蘇省海門實驗學校（226100）