學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)。當(dāng)今，適合課外閱讀的書籍越來越多，學(xué)生的閱讀卻越來越少，提高學(xué)生的閱讀興趣成為一項(xiàng)重要工作。

一、課外閱讀興趣的重要性

課外閱讀興趣的高低，直接關(guān)系到語文能力的強(qiáng)弱。閱讀理解能力在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都是基礎(chǔ)能力。

首先，良好的自學(xué)習(xí)慣。在長期的閱讀過程中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成兩種習(xí)慣：第一，靜身習(xí)慣。青春期的學(xué)生，決定了他們?cè)谛睦砩铣錆M好奇，在行為上表現(xiàn)為好動(dòng)，要想培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)他們的靜身習(xí)慣，即讓他們能夠根據(jù)自己的年齡與身心規(guī)律去坐著學(xué)習(xí)的習(xí)慣，閱讀首先需要學(xué)生們能夠坐下來，而且能按照一定的時(shí)間長度坐下來，這樣才能把閱讀進(jìn)行下去，慢慢地在靜下來的氛圍去享受閱讀帶來的快樂。第二，修心習(xí)慣。如前所述，學(xué)生們由于個(gè)性特征以及社會(huì)環(huán)境影響，多動(dòng)浮躁的現(xiàn)代文明，使得他們難以真正沉靜自己。閱讀的過程就是一種身心修煉的過程，能讓學(xué)生們靜下好動(dòng)浮躁的心，讓他們?cè)谒喿x的知識(shí)中自覺地提升個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)。

其次，良好的積累習(xí)慣。在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生們的閱讀量越來越大，也就會(huì)學(xué)習(xí)到越來越多的知識(shí)。第一，積累感興趣的知識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，盡管學(xué)生都會(huì)有一些自己感興趣的東西，但只有在教師正確引導(dǎo)且得到持續(xù)成長的知識(shí)基礎(chǔ)上，才會(huì)真正得到全面發(fā)展，并成為他們今后人生成長的動(dòng)力、特長或愛好等。第二，積累疑難的知識(shí)。無論是課堂教育教學(xué)過程中，還是在閱讀過程中，人們都會(huì)遇到各種疑難知識(shí)，學(xué)生都會(huì)遇到各種疑難知識(shí)，這些知識(shí)處理的結(jié)果影響著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣等，一些學(xué)生會(huì)因此受挫而喪失信心，大部分學(xué)生都會(huì)繼續(xù)努力積極探究尋求解決方案。例如，在閱讀科普類書籍時(shí)，很多科學(xué)知識(shí)是學(xué)生們難以理解與掌握的知識(shí)。盡管他們會(huì)留有很多的疑問，但卻會(huì)在朦朧的掌握中積累那些瑣碎的知識(shí)。

再次，提升其閱讀理解能力與分析解決問題能力。閱讀與理解難以分開，但沒有閱讀就沒有信息接收，也談不上理解。閱讀中產(chǎn)生的各種疑問、質(zhì)疑與好奇，會(huì)激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谏钊胨伎贾绣憻拑煞N能力：一是分析能力。此能力是廣大學(xué)生們的基礎(chǔ)能力之一，通過閱讀的積累會(huì)讓他們把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)盡量地運(yùn)用起來，加強(qiáng)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的各種內(nèi)在聯(lián)系，在規(guī)律性的思考中創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法，并推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。二是解決問題能力。這種能力是學(xué)生學(xué)以致用的能力。即學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到其他方面的學(xué)習(xí)與生活中，為以后的每次學(xué)習(xí)做好積累，為解決生活中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新和優(yōu)化組合。例如，學(xué)生在閱讀中遇到問題，會(huì)喚醒自己的知識(shí)積累記憶，并靠自己解決相關(guān)的各種疑問。隨著這種能力的積累提升，會(huì)使學(xué)生在閱讀量的增加中實(shí)現(xiàn)能力的累積提高。

二、學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法

閱讀指導(dǎo)不僅需要與學(xué)校的圖書存量結(jié)合，也需要和學(xué)生的家庭情況與個(gè)人情況結(jié)合，這其中不僅有時(shí)間的選擇，也有學(xué)生的個(gè)人閱讀能力問題，要根據(jù)他們的情況，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

首先，定向閱讀指導(dǎo)。受學(xué)生的基礎(chǔ)所限，學(xué)生的閱讀會(huì)有一些問題，特別是選擇讀物不當(dāng)，給學(xué)生的閱讀造成困難，這顯然會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性，因而，閱讀能力需要慢慢培養(yǎng)。開展定向性閱讀，是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)步驟。

閱讀能力定向。即把學(xué)生按照學(xué)段進(jìn)行分類，對(duì)他們加強(qiáng)相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，讓他們按照個(gè)人實(shí)際開展閱讀。當(dāng)然，針對(duì)當(dāng)前在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能遇到的各種情況，例如外語的學(xué)習(xí)就會(huì)涉及外文的閱讀，古代文言的學(xué)習(xí)就有相關(guān)關(guān)于文言文的閱讀等，其中，文言文中還有古典詩詞等，其中有些雖然難以理解但卻瑯瑯上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣則不同，因此，教師要加強(qiáng)方向拓展與指導(dǎo)。閱讀讀物定向。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力差異，教師可以指定具有階梯難度的讀物，例如可以先讓學(xué)生閱讀那些較為淺顯的故事性的讀物，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以逐步拓寬學(xué)生閱讀讀物的范圍，在這種循序漸進(jìn)的過程中，使得其各種能力得到提高。在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)閱讀類型的引導(dǎo)，避免他們過于專注于某一種類型導(dǎo)致的知識(shí)面狹窄等現(xiàn)象。一方面要注意保護(hù)學(xué)生閱讀類興趣，即不過于干涉或打擾他們閱讀興趣的發(fā)展；另一方面也要注意拓展指導(dǎo)，除了學(xué)生感興趣的文學(xué)類外，還要加強(qiáng)科普、藝術(shù)、歷史等類型書籍的閱讀。

其次，定量閱讀指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施處方式的閱讀指導(dǎo)，通過量的提高來提升其閱讀能力。其一，閱讀的字?jǐn)?shù)要求。即根據(jù)學(xué)生的身體成長基礎(chǔ)，對(duì)其每天課外的定姿坐時(shí)間都加以限制。因而，要從學(xué)生閱讀的速度上來測算學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而根據(jù)其身心成長規(guī)律制定學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)，不同的學(xué)段學(xué)生有著不同的要求。其二，知識(shí)種類數(shù)量。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀能力達(dá)到一定程度后，也不可能單純地局限在一類書籍上，例如只專注在文學(xué)閱讀類，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生能力和成長需要，在書籍的種類上適當(dāng)?shù)赝貙挕Ｆ淙瑫緮?shù)。這與學(xué)生閱讀的速度以及讀物的難度有關(guān)，相對(duì)難度大的讀物，在閱讀時(shí)相對(duì)較慢，簡單或感興趣的讀物則會(huì)很快地完成閱讀。因此，教師要在學(xué)段規(guī)律下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)校書籍存量的情況、學(xué)校學(xué)生總數(shù)針對(duì)性規(guī)定學(xué)生閱讀的量，按照每周、每月等來加強(qiáng)考核與指導(dǎo)。

再次，定質(zhì)閱讀指導(dǎo)。即學(xué)生每次的閱讀要達(dá)到什么樣的質(zhì)量才算是合格的閱讀。因而，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要有意識(shí)地對(duì)其閱讀質(zhì)量加以引導(dǎo)與控制。一是做讀書筆記。讓學(xué)生把自己感興趣的東西都記下來，例如記下那些優(yōu)美的詞語、小故事、小科普知識(shí)等，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，通過記錄記下來那些自己感覺美好的東西；另一方面也是個(gè)人成長的需要，即在記錄的過程中把那些他們自己認(rèn)為需要的東西積累起來，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用。二是寫小作文。學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，積極地寫作小作文，把那些自己學(xué)習(xí)的東西消化，實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)化，無論語言的運(yùn)用、語法的結(jié)構(gòu)等，都會(huì)在錯(cuò)誤的不斷改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)提升。三是積累疑問。由于水平的限制，他們必然會(huì)遇到很多疑問，通過教師或家長的解釋，有些疑問可以理解，但有些問題無論怎么解釋也未必能理解，對(duì)此，把暫時(shí)不能理解的先積累下來，隨著年齡增長與閱讀增加，這些問題會(huì)慢慢地解決，這也是不斷提高能力的必經(jīng)過程。

作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)明永中心學(xué)校（734000）