巧抓妙詞佳句 品味詩(shī)歌意境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣，”要達(dá)成這一目標(biāo)，抓住字句，品味詩(shī)歌的意境美尤為關(guān)鍵。

意境一詞，最早出現(xiàn)于《詩(shī)格》中，“詩(shī)有三境：一曰物境，二曰情境，三曰意境?！薄拔锞场保醋髡咴谠?shī)中所要描繪的客觀景象；“情境”，即作者在詩(shī)中所要表達(dá)的主觀情感；“意境”，則是“物境”與“情境”的融合，即客觀景象與主觀情感的融合。在意境中，主觀與客觀的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為情景交融，物我合一。清代王夫之對(duì)此有十分精妙的闡釋：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，故曰，景者情之景，情者景之情也。”在長(zhǎng)期的教學(xué)中，筆者根據(jù)意境的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“妙詞佳句”，品味詩(shī)的意境美，從而使學(xué)生受到審美熏陶。

一、巧抓詩(shī)中“景句”，品味其意境的圖畫(huà)美

許多古詩(shī)都借景抒情，情寓景中，情景交融，既為人們勾勒出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，又較好地襯托出作者的情感，形成一種獨(dú)特的優(yōu)美意境。所以，我在詩(shī)歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生巧抓詩(shī)中“景句”，品味其意境的圖畫(huà)美。

王維的《使之塞上》一詩(shī)，作者于開(kāi)元二十五年，在河西節(jié)度副大使崔希逸勝吐蕃后，以監(jiān)察御使的身份出塞宣慰，察訪軍情，一路上，作者心情十分愉快。當(dāng)看到特有的北國(guó)風(fēng)光時(shí)，作者欣然而作。

于是在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我在熱情洋溢地交代本詩(shī)寫作背景后，讓學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)，并讓學(xué)生找出寫景句，用自己的語(yǔ)言描述一下北國(guó)風(fēng)光，再畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生在語(yǔ)言描述及其筆畫(huà)時(shí)，都以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、長(zhǎng)河、落日為空間實(shí)體，組成一幅塞外風(fēng)光圖，從而讓學(xué)生切身體會(huì)到其意境奇特，氣象博大，尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，描寫塞外景象，開(kāi)闊鮮明，氣勢(shì)雄偉，不愧為千古名句。

再如，膾炙人口的小令《秋思》，只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，摹畫(huà)出一幅秋郊夕照?qǐng)D，而且創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，值得體會(huì)。為此，我在教學(xué)中先讓一學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象：小令中描寫了幾種景物？勾勒出一幅怎樣的圖畫(huà)？營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？然后互說(shuō)，并選代表上黑板勾畫(huà)，一幅幅秋郊夕照?qǐng)D呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：在秋的夕陽(yáng)下，在棲息著烏鴉，纏著枯藤的老樹(shù)旁的一條古道上，一位浪跡天涯的游子騎著一匹瘦馬，卻不知走向何方。圖的蒼涼之情，哀愁的情調(diào)使學(xué)生俱生憐憫之情。

二、巧抓詩(shī)中“情句”，品味其意境的情操美

詩(shī)歌的意境不僅能讓人感受到圖畫(huà)之美，而且能讓人感到情操美，尤其是詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句，能使情操得到直接陶冶。因而，我巧抓詩(shī)的“情句”，引導(dǎo)學(xué)生品味其意境的情操美。

文天祥《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”兩句震撼人心的千古名句，使人們對(duì)偉大的民族英雄文天祥肅然起敬。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的思想道德情操教育的最直接的“情句”。所以，我以這一“情句”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感悟：如果你當(dāng)時(shí)面對(duì)文天祥這種大義凜然、視死如歸，并決心為民族而捐軀這一感人情境時(shí)，你想說(shuō)些什么，在今天你讀到這樣震撼人心的詩(shī)句，你又有何感想？學(xué)生說(shuō)，假如我當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，如果是他的同道，我一定會(huì)當(dāng)即向文天祥表示，和他一樣為民族大義而慷慨赴刑；如果是他的敵人，會(huì)對(duì)文天祥說(shuō)，你是位真英雄，憑這一點(diǎn)，我要放了你。

同樣，在學(xué)習(xí)夏完淳的訣別詩(shī)《別云間》時(shí)，為使學(xué)生從這首充滿血淚的詩(shī)句中體會(huì)到一個(gè)與學(xué)生年齡相仿，年僅17歲的英雄對(duì)國(guó)家的一片丹心。我在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意后，采用分別上臺(tái)朗誦表演，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的方法，反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)其意境，學(xué)生從朗誦與表演中深刻體會(huì)作者在詩(shī)中所寄寓的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，為之奮斗而視死如歸的精神，陶冶了學(xué)生情操，增強(qiáng)了學(xué)生的民族精神與責(zé)任感。

三、巧抓詩(shī)中“妙詞”，品味其意境的藝術(shù)美

古詩(shī)不僅語(yǔ)言精煉，而且構(gòu)思精巧。有的詩(shī)，只要抓住猶如整個(gè)詩(shī)的眼睛的某一個(gè)“妙詞”，即可把握全詩(shī)。

杜甫的《望岳》，雖然整個(gè)詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)望字，但全詩(shī)處處圍繞一個(gè)望字，從望的不同距離，分別構(gòu)造出不同的意境。為此，我讓學(xué)生聯(lián)系寫作背景及注釋，初步了解詩(shī)意，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，哪一個(gè)“妙詞”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，為什么說(shuō)它是全詩(shī)的“詩(shī)眼”？學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，發(fā)現(xiàn)題目中的“望”字是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。全詩(shī)都緊扣這個(gè)“望”字，首聯(lián)“岱宗夫如何，齊魯青未了”是遠(yuǎn)望泰山；頷聯(lián)“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”是近望泰山；頸聯(lián)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”是仰望泰山；尾聯(lián)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是凝望泰山。從研討中，同學(xué)們對(duì)尾聯(lián)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾冊(cè)小”尤為贊嘆，認(rèn)為這兩句，不僅寫出了泰山的雄偉，而且也表現(xiàn)出詩(shī)人的心胸氣魄。認(rèn)為自己作為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者，也應(yīng)該具有這樣的心胸氣魄。

學(xué)習(xí)此詩(shī)后，我又讓學(xué)生應(yīng)用本詩(shī)抓“妙詞”，抓詩(shī)眼的方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，同學(xué)們?cè)趹?yīng)用學(xué)法中發(fā)現(xiàn)，白居易的這首詩(shī)在構(gòu)思上與《望岳》有異曲同工之妙。全詩(shī)以題目中的“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。并以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

四、巧抓詩(shī)中“佳句”，品味其意境的哲理美

為提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，我還注意發(fā)掘古詩(shī)意境中富有哲理美的“佳句”進(jìn)行品析，并將其巧妙地滲透在一定的情境中，從而給學(xué)生以人生的啟示。

教學(xué)劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》時(shí)，我沒(méi)有將“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”蘊(yùn)含的哲理直接灌輸或強(qiáng)加于學(xué)生，而是在學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分組討論：“請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景及詩(shī)的上下句，探討‘沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春’所包含的哲理，我們生活中應(yīng)該持什么樣的人生態(tài)度？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系與品析而領(lǐng)悟：詩(shī)人在詩(shī)中抒寫長(zhǎng)期貶居生活的艱辛和對(duì)世事滄桑，親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩(shī)人并未因此消沉下去，而是以沉舟的旁邊千帆過(guò)往，病樹(shù)前面萬(wàn)木向榮”來(lái)開(kāi)導(dǎo)自己，從而振作精神面向未來(lái)。同樣，今天的學(xué)生也應(yīng)以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度對(duì)待暫時(shí)的困難。

不過(guò)，并非每首詩(shī)都有“妙詞佳句”或“詩(shī)眼”或千古名句，有許多詩(shī)都是渾然天成的，像陶淵明的《歸園田居》（種豆南山下）等詩(shī)，雖然內(nèi)容看似平淡，但卻創(chuàng)造出一幅幅寓思想情感于景物之中的自然美景圖，所以只要我們巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓景物，悟情感，就一定能使學(xué)生品味出詩(shī)的意境美。

作者單位：江蘇省海門市貨隆初級(jí)中學(xué)（226144）