語文教學“精細化”策略

精細化作為管理概念，首先體現的是規范化，而規范化帶來的則是高效率。精細化教學成本低，效率高。需要指出的是，精細化教學并不是語文的最終目標，不過是語文教學規范化的一個延續，其最終目標是實現個性化語文教學。筆者認為，語文教學應從大事著眼，小處入手，要把“小事做細，細事做精”。概括而言，可以從以下幾個方面入手。

一、預習工作的精細化

預習是學習語文的重要環節。預習做得好，會使課堂上的學習更有目的，學習效果更好，長期堅持，自然會逐漸提高閱讀能力。每個學生都應重視預習，養成預習的習慣。那么，如何做到預習工作的精細化呢？

圈：在預習課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再看注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。這有助于理解課文，便于復習、記憶，長期積累，肯定會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。

點：預習課文時把文中某些表現力特別強的詞語，用著重號標在這些詞語的下面。例如，你認為哪個詞語用得準確，哪個詞語用得生動，要仔細揣摩、研究。每位作家在寫作時都要字斟句酌，因此我們在預習課文時，對文中的詞語千萬不要蜻蜓點水，要用心琢磨文中的詞語，品味作者為什么用這個詞，如果換一個詞效果會是怎樣。肯下苦功夫琢磨，不僅能提高閱讀能力，還對寫作能力的提高大有幫助。

劃：我們學的課文，是專家從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品并不為過，文中一定有突出表現中心思想、表現人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，也就是說，一定有閃耀著思想文采光輝的句子。在預習課文時，把這些句子用曲線或直線劃出來。經常練習劃出這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力。

評：評是指對文中的立意構思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面進行評論。自己有什么看法，有什么想法，贊成的或批評的，在課文的空白處評上幾句，批上幾條，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習，就會逐漸抓住關鍵性問題，評論的字數也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應提高。

摘：即摘抄，就是把自己認為重要的優美詞語、句子或段落抄在預習本上或活頁卡上。這是積累語言材料的一種重要方法。堅持摘抄，不但會豐富自己的詞匯庫，還會增強口頭或書面表達能力。當然，摘抄需要時間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時間、下些功夫，也是值得的。

二、作文評講工作的精細化

作文批改采用“自主式”作文批改，充分發揮學生在作文批改活動中的主體性，提高學生參與作文批改的熱情，使他們獲得成功和愉悅的心理體驗，從而達到激發作文興趣，提高寫作水平的目的。具體方法如下：

互評：把全班分成8個小組，每組6-7名學生，每個學生均需根據寫作要求給其他學生評改作文。要求他們做到：找出學生作文中的錯別字；修改文中的病句；給作文至少找到一個優點；給作文至少提一個建議；小組評議每一個學生的作文等第。

自評：認真品味其他學生給自己寫的評語，給自己的作文寫一個評語或修改意見。修改：根據修改意見，修改自己的作文，準備二次評分。二次評分：將改好的作文交給老師，進行二次評分。評選佳作：在大家評議的基礎上，選出較好的作文和有進步的作文，出版班級小報或投稿。

三、教育后進生的精細化

由于家庭環境、社會環境和心理品質等因素不同，學生的表現也不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長、外界因素的變化而變化，作為任課教師，有正確教育“后進生”的責任。

多表揚、多鼓勵。表揚的力量是無窮的，每個學生都希望得到老師、學生的信賴、贊揚，后進生也不例外。后進生在轉變過程中有反復、會犯老毛病，這是正常現象，是難免的，這時老師特別要注意批評把握分寸，言語不要太刻薄，要針對其微小的一點進步及時給予肯定表揚。后進生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，應動之以情，曉之以理，不要一棍子打死。在教育工作中要密切注意后進生的言行，善于發現他們的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時，一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

提供表現的機會。在日常生活中不理睬后進生，在課堂教學中不提問后進生，認為他們礙事，妨礙了教育教學活動的開展，其實，這正犯了教育教學的大忌，我們應該在日常學習、生活和活動中經常主動地關心他們，調動他們參與積極性，在共同的參與中使他們獲得成功的體驗和喜悅，從而激勵他們前進成長。因此，對后進生主動要求做的事，要盡量滿足他們；對他們不敢提出來要求參與的事，要主動積極鼓勵他們參與，并及時幫助他們去獲得成功。比如，在課堂上降低難度提高，上黑板練習；讓他們參與班級工作，甚至當小干部；讓他們幫老師做一些力所能及的事等等。這會使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

持之以恒、循序漸進。“后進生”的轉化工作不可能一勞永逸。這就要求我們所有老師一方面通力合作，常抓不懈；另一方面，又不能操之過急。要投入無限的愛心，并采取恰當、科學、合理的方法，積極主動地進行疏導轉化，持之以恒、循序漸進、常抓不懈，才能精誠所至，金石為開。

四、作業批改的精細化

做作業是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據課程標準的要求、教材的內容和學生的實際精心設計與布置作業，并保證作業質量與批改水平。布置作業適量，教師不要布置機械重復和大量抄寫的作業，以減輕學生過重的課業負擔。作業及時批改、及時反饋，出現的問題要及時糾正。

日記批改不用評語用心語。由于日記是自由的表白場所，很多學生把自己的困難，煩惱，都寫進了日記里，希望能夠得到老師的幫助。因此，對于學生的每篇日記，都要認真批改，用欣賞的眼光看待孩子的日記，用寬容的心對待學生的日記內容。發現他們日記中的閃光點，發現他們生活中的困難。學生拿不定主意的，就幫忙出主意；學生有煩惱的，就談心疏導；學生做了好事，就大力表揚；做了錯事在日記中承認錯誤的，就表揚他是勇敢的孩子；日記中是秘密的，我就絕對替他們保密。

總之，語文教學中，“精心”是態度，“精細”是過程，“精品”是結果。只要把教學工作的每一個環節、每一個細節都考慮到，就可以使學生不斷自我完善。

作者單位：江蘇省揚州市邗江美琪學校（225009）