信息技術與初中語文教學的整合

當今時代，利用現代信息技術進行學習、處理各類資訊是人的基本能力，對于教學而言，要結合信息技術，增強學生學習興趣，擴大信息量，從而增強學習效果。對于初中語文教師而言，將信息技術應用于語文教學中，是時代背景下的必然要求。

一、信息技術與初中語文教學相結合的必要性

提高學生的學習興趣。信息技術與語文教學整合，能夠極大地提高學生的學習興趣。相比傳統的教學模式與教學理念而言，語文課程是一門相對枯燥的課程，更不用說相應的習作訓練了。對于初中生而言，在進入青春期的關鍵時期，其顯著特點就是思維活躍，注意力不容易集中，熱情易激發但也容易消退。因此，提高學生的學習興趣，對于整個中學階段的語文學習都有著相當重要的作用。而教學活動中整合了信息技術，一方面，教學工作利用電腦、網絡等多媒體教學設施，豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的途徑，必然大大增加學生的學習興趣。

培養學生的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是一切生產力的基本源泉。素質教育的根本出發點在于培養學生的創新能力。如何將其落實到實際教學活動中？將信息技術與語文教學進行整合給教育工作者提供了一個全新的思維。通過整合，可以增強學生的主動性，使學生積極參與，端正學生的學習態度，激勵學生的開拓精神。在信息技術與語文教學的整合中，學生的閱讀從傳統的文本閱讀轉向超文本（網頁）閱讀，不同的知識點鏈接，拓展了學生的視野；文字的載體從印刷材料轉變為電子多媒體出版物等；更重要的是，通過信息技術，培養了學生獲取相關知識及檢索電子資料的能力，極大地增強了學生的創造性。

豐富了課堂的知識容量。在有限的課堂教學中，傳統的板書式教學，占用了大量時間，師生互動無從談起。在引入信息技術后，相關知識點均能夠很快展現，既節約了時間，又更加生動直觀。筆者在八年級的《蘇州園林》的教學活動中，首先是制作了蘇州園林分布圖，并結合蘇州園林的網上資料，現場展示了相關圖片，對其有代表性的精華景點進行了解說，使學生深入了解到更多的知識點。

二、信息技術與語文教學相結合的實現途徑

以整合教學環境為關鍵點。信息技術與初中語文教學的整合，基礎是整合教學環境。運用信息技術教學手段渲染氣氛，創設情景，使學生站在當事人的角度體驗文中人物的思想感情。以蘇教版七年級上冊第一單元為例，其主題是“親近文學”，列舉了巴金的繁星、冰心的母親、泰戈爾詩三首（金色花、告別、榕樹）等內容。在學習過程中，教師可以安排預習活動，通過網絡查詢巴金、冰心、泰戈爾的基本資料，更進一步，還應讓學生通過網絡獲取這些作品出現的時代背景，心路歷程等，加深對人文關懷的認識。筆者在教學活動中，將學生分成了幾個小組，請學生在學習的基礎上，設定了“假如三位作家相遇”的情景教學活動。有學生創造性地分析了如果三位大家在情景互換的條件下，能夠寫出什么樣的杰作。又如，前文提到的八年級《蘇州園林》教學活動中，筆者也整合教學環境，請學生分組討論后，推選代表進行模擬導游，學生的積極性也很高，通過網上查詢導游圖、導游解說詞等，將學習氣氛推向了新的高潮。筆者認為，僅僅讀懂教材，反僅掌握教材的知識點還遠遠不夠，使學生學到更多的相關知識，既能夠促進基本知識點的鞏固，還能夠增加相關知識的了解，促進表達能力、綜合素質與人文精神才是初中語文教學的關鍵。

注重輔助教學模式的建立。如前所述，信息技術作為新生事物，與初中語文教學的整合，其結果是建立了一種新的教學模式。而在此過程中，該模式對于教學活動整體來說，筆者認為，仍然是輔助性的。換句話說，信息技術與教學活動的整合，要服務于教學活動，從屬于教學活動，一切服從于教育工作的大局。教師在教學工作中，要特別注意這一點。而整合后，其學習形態、知識面、信息渠道的多樣性，使學生思維集中性、注意力、團隊精神都會受到一定的分散。因此，教學活動中，任課教師要牢牢把握這個大的原則。教師在指導學生進行語文信息資料搜集、加工、處理時，可向學生提供方法指導，如建議參考的網站；在寫作中，老師可以歡迎學生不拘一格，在電子文檔中插入圖片、符號，甚至是其他視頻資料；在校園討論、語文學習興趣小組討論方面，教師可以聯系學校開放專門的BBS平臺等，同時也可以請學生分組，按團隊在網上發表意見，也能夠增強學生的團隊意識，共同完成學習任務。

專注于課件的制作與編排。信息技術與初中語文教學的整合，把呆板的文字形象轉化為文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一的多媒體形象。當前，信息技術對于初中語文的教學活動，無論是硬件還是軟件基礎，在普通的九年制學校中都能夠實現。因此，教師要本著認真負責的精神，認真完成課件與教具的制作。首先，教師要摒棄“電子板書”的錯誤觀念。即教師把備課材料或板書內容，原封不動地制作為多媒體課件在課堂上播放。這和傳統的粉筆板書沒有太大的區別，學生新鮮感很快就會過去，是一種形式上的教學條件改善，而不是本文所倡導的“整合”。其次，盡可能地調動學生所有的感官，以圖文并茂、聲形并茂的多媒體教學方式；超媒體文本結構的知識點鏈接，來貫穿教學知識點。比如，在教授《相見時難別亦難》（李商隱）時，在制作課件時，就引用了后人譜寫的歌曲，在課件中播放，使學生在學習時更好地領會到詩人的心境與彼時的氣氛。

注重實踐環節的建立。信息技術與初中語文課程教學的整合，其實質就是以語文教學為基本載體，將信息技術及相關知識滲透到語文教學中，在此過程中，信息技術本身也作為傳遞的一種手段。當前，大多數初中學生都具有一定的信息技術處理技能，如電腦、平板、智能手機的操作與應用等。在此背景下，教師應結合具體教學實踐，安排一些實踐性強的教學活動，如請學生完成一些課題、作業，通過電郵的模式進行上交。或者，在某些課文的學習方面，動員學生自己制作課件或者討論材料，提高學生的口頭表達能力與問題分析能力。

信息技術與初中語文教學活動的整合是一個新的課題。對于求知欲強，充滿熱情的初中生來說，是一項具有時代感的有益嘗試。這就要求學校與廣大初中語文教師共同努力，以構建新的教學環境為出發點，注重輔助教學模式的建立，編制優質的課件，使這一嘗試起到良好的效果，增強教學效果，培養學生的人文素質。

作者單位：常熟市王淦昌中學（215531）