散文的“散”和“眼”例談

散文在語文教材中占有不少篇目，讓學生了解散文的特點，對學生閱讀散文和寫作散文都大有禆益。

一、散：“形散而神不散”

散文結構不像小說那樣嚴謹，步步相延，環環相扣，講求完整，而是隨物賦形，行云流水，無拘無束。人們常說，散文的特點是“形散而神不散”。所謂“形散神不散”，一般是指散文在構思和結構上的特點。顧名思義，散文的特點是“散”，主要指選材的靈活性。當然，“這種‘散’，并不是把各種材料隨意地堆聚在一起，而是通過巧妙的構思來組織材料，然后才能命筆成章。散文表面上看來‘散’，其實散而不亂，雜而有章。它能開能合，能放能收，甚至是大開大合，大放大收?！保▍⒁娚驊c新：《對散文創作式教學法的探討》，《教育學術月刊》，2011年04期）“神”就是文章的主旨，也就是“立意”。所謂“神不散”，是指主題的集中，要求用明確的主旨統帥全篇?！靶紊⑸癫簧ⅰ保w現了對立統一的藝術辯證法。

要想做到“形散神不散”，必須有線索。線索是情節發展的脈絡。往往選取最能體現主旨的典型事物貫穿全文。散文中有了體現主題的線索，就可以將許多生活片段串在一起，使分散的材料組成有機整體，產生精美的結構。

散文貫串材料的線索多種多樣，有以具有深刻含義或象征意義的事物為線索，比如，張之路的《羚羊木雕》，是以羚羊木雕為線索而展開情節：父母查問羚羊木雕，“我“敘述送羚羊木雕給萬芳的原委，父母逼“我”要回羚羊木雕，“我”只得要回羚羊木雕。有以人物為線索，比如，胡適的《我的母親》，以母親為線索，按時間的先后，敘述了母親的經歷，抒發了對母親的懷念之情。有以作者感情變化為線索，比如，舊教材中楊朔的《荔枝蜜》，是以作者對蜜蜂感情上的變化為契機，從不大喜歡（怨蜂）到喝蜜動情（想蜂），到見蜂心顫（贊蜂）再到由蜂及人（變蜂），曲折跌宕，往復三折，層次顯豁，結構自然。此外，作品中的“我”，也常常起到組織材料的線索作用，比如，魯迅先生的《藤野先生》中的“我”。魯迅先生的小說《孔乙己》、《祝?！分械摹拔摇迸c散文《藤野先生》中的“我”起到相同作用。

二、眼：“文中藏眼”

閱讀和寫作散文都要注意文眼。陸機《文賦》：“立片言以居要，乃一篇之警策。”劉熙載《藝概·文概》提出“文眼”之說?！拔难邸本褪恰拔闹胁匮邸保俏覈⑽膭撟鞯膫鹘y技法之一。它是散文布局謀篇的焦點，是文章中最精彩的片斷，最傳神的語句。它在結構上起著牽動制約全篇的藝術作用。它根據創造意境的需要，照顧到文章的各部分，使之成為一個完整的嚴謹的藝術整體。所以，歷來優秀的散文大都設有想象豐富、意境深邃的“文眼”，盡“揭全文之指”，起畫龍點睛的作用，使文章富有文采、含蓄而深邃。

文眼或在篇首，或在篇中，或在篇末。例如，朱自清的《背影》，文章開頭便是：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！毕旅嬉还矊懥烁赣H的四次“背影”和“我”的四次流淚，四次描寫虛實相宜、詳略得當，抒發了對父親的強烈思念之情。選入高中教材的《荷塘月色》，開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”就是全篇的“文眼”，它微露主題的內涵。結尾處作者用“忽然”一筆宕開，從眼前的荷花聯想到江南采蓮的情景，思念之情迸發。這樣，又回到篇首“心里頗不寧靜”的文眼上來了。

又如，柳宗元的《小石潭記》，作者以“清”字作全篇文眼，而且把它放在篇末的結句上：“以其景過清，不可久居，乃記之而去?！币婚_頭他以“隔篁竹聞水聲，如鳴佩環，心樂之”虛襯“境清”；接著以“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭，皆空游無所依”虛濟“境清”；再以游魚“怡然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”虛顯“境清”；繼之寫流水“斗折蛇行，明滅可見”，寫岸勢“犬牙差互”，最后寫“四面竹樹環合，寂寥無人”，實點“其境過清，不可久居”。文章以“境清”為焦點，以虛濟實，虛實相間，收到了很好的藝術效果。范仲淹的《岳陽樓記》把文眼“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”置于文后，同樣收到了很好的藝術效果。

“文眼”并非每篇所有，即使有，也非每“眼”出神。它既要自然，又要錘煉。平淡無奇，則有眼無神；故意雕琢，則眼神虛假。好的“文眼”，或比喻，或對仗；或幽默，或激昂；或生景，或動情；或叫人恍然大悟，或使人拍案叫絕。放之文內，使文章生色，思情增輝；置于文外，亦為警句名言，以“眼”傳文，以“眼”傳人。

散文的材料比較“散”，但寫成一篇散文后，又成了一個不散的整體。散文是通過以形象畫面或生活片斷作為結構單位來表達感情和體現思想的，作者就要講究結構單位之間的組合藝術。如果散文中的過換的過接做得好，能使文章前后連貫，脈絡相承。過換，就是通過過渡而轉換到另一個內容或另一層意思上去。例如，魯迅的《藤野先生》，開頭兩節都寫東京的留學生的情狀，發髻般的辮子，煙塵斗亂地跳舞。魯迅先生只用了“到別的地方去看看，如何呢”一句話就引出下文到仙臺醫學專門學校去，聽藤野先生上解剖學課。這樣的過換十分自然。所謂過接，就是過渡承接，與過渡的區別在于，通過過渡承接到同一個內容上去，而并不能轉換到別處去，往住是寫作方法的變換或加入了插敘段落然后再承接上去。

例如，張之路的《羚羊木雕》，開頭敘述爸爸、媽媽盤問我羚羊木雕的下落，然后寫了一句話：“他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。上幼兒園的時候我們就在一起?！苯酉聛?，敘述“我”和萬芳的交往過程以及把羚羊木雕送給她的原因。這是一種從敘事向敘事的過接。還有一種組合方法，就是過息。所謂過息，就是用閑筆插入，使文章在過渡時有一個間歇、稍息的機會，然后再承接下去或轉換到另一個內容上去。

散文要注意寫好開頭和結尾。散文的結構藝術中，開頭結尾占有極為重要的地位。白居易有“首句標其目，卒章顯其志”的說法。元朝喬夢符把開頭比作“鳳頭”，鮮艷美麗，叫人傾心；把結尾喻為“豹尾”，短促有力，耐人尋味。大凡有功底、有成就的散文家，總是把開頭結尾作為整體構思中的重要環節，精心設計。宗璞的《紫藤蘿瀑布》開頭寫道：“我不由得停住了腳步?！弊髡邽槭裁础安挥傻猛Ｗ×四_步”？設置懸念，吸引讀者讀下去。結尾又寫道：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！焙魬_頭，全文結構嚴謹，渾然一體。

總之，散文的材料往往零散，但散文的“眼”則不散，我們在閱讀中要注意尋找并分析“文眼”，這對于分析文章主題，理清作者思路，找準構思方法，準確捕捉文心很有幫助。

作者單位：江蘇省新沂市高塘中學（221415）