讓作文的語言生動而鮮活

沒有鮮活的有生命力的語言，絕不可能寫出鮮活的有生命力的文章。然而，長期以來，很多語文教師在作文教學中往往只注重對文章思想內容、結構章法的訓練，而忽略文章的語言特色，學生作文語言難免陷入尷尬狀態，作文語言枯瘦干癟，蒼白乏味，幾乎沒有鮮活氣息，猶如一個積疴多年的病漢。如何使學生的語言變得新鮮有活力呢？我在平時的教學實踐中有過一些探索，收到了一些成效。

一、巧用他行語、民俗語

新興行業不斷涌現，不同的行業有著各自的特殊語言，因而大大豐富了我們的語言庫存。引導學生積累、巧用“他行語”，能使作文語言變得生動、幽默。所謂巧用，實際是將行業性詞語賦予新的內涵、旨趣。

既然巧用“他行語”可以創新詞義，收到意想不到的修辭效果，那么引導學生研究這種獨特的語言現象，用心摘錄并正確巧用，就可以在一定程度上使自己的作文語言豐富起來。請看一位同學寫“向你介紹自我”中的一段：“到了夏天，‘透明度’大大提高，盡管穿長衣長褲，但看起來空空蕩蕩，走起路來飄飄灑灑。爸媽幫我“扶貧”，我也制定了‘增收’計劃并認真執行：舉杠鈴、練拉力器、學健美操……都試遍了，除胸部略有‘起伏’外，其他‘部門’仍然沒有任何動靜，怎樣才能提高到‘重量級’？”這段文字，作者充分運用了“透明度”、“扶貧”、“增收”、“起伏”、“重量級”等“他行語”，未提一個“瘦”字，但卻清楚地介紹了自己的外貌特征，語言較為生動幽默，讀來自然令人耳目一新。

農村是民俗方言的大課堂，那些民俗諺語，是在傳播中逐漸積累創造出來的鮮靈、活脫、具有生命力的語言，是農村中學生學習語言取之不盡的寶貴源泉。在運用的過程中，可以先引導學生比照、體會書面語和民俗語。比如，書面語說“一個人要敢作敢為”，而民俗語則表述為“前怕狼，后怕虎，不狠的貓捕不到鼠”等等。通過書面語和民俗語的比較，學生會深刻意識到民諺俗語不僅簡約凝練、鮮活明快，富于幽默感，且瑯瑯上口，這可以較好地促進并開拓學生的語言意識。

教師應有目的引導學生采集民俗語言，鼓勵其多采、采好，然后編印成冊，相互交流。學生在交流中學，在學中用。長期積累、點撥、訓練，學生作文語言會逐漸豐富、鮮活起來。只要在生活中時時留心、處處在意，身旁隨時裝個“錦囊”，采集、辯識、消化、吸取、恰用，何愁作文語言不豐富生動。

二、借用流行歌詞、古詩文佳句

流行歌曲和中學生距離較近，在許多流行歌曲里，有一些“個性化”語言，我們可以適當引導學生去吸收消化，有效促進其語言的豐富程度。有些歌詞，平實質樸清新，托物言事喻理，膾炙人口，無疑能給學生以啟迪：寫作是“源于內心的郁結，本乎情性的自然”，絕非虛情假意的無病呻吟，許多歌曲詞中所包孕的導人踐履的生活思考，對學生的生活觀和審美觀也能產生積極效應。

另外，學生采擷歌詞，既可以美化自己文題，如《把根留住》、《為我們的今天喝彩》等，不僅增添了生機，也喚醒了學生寫作的靈性；又如《一起走過的日子》，《我和我追逐的夢》，與校園生活相貼近，特別受歡迎；或借用文章的“鳳頭”，如一篇《我的家》，習作者因其父母反對，飽受磨難，開篇寫到：“我想有個家，一個不需要太多的地方，在我受傷的時候，才不會害怕。”先聲奪人；或借用文章的“豹尾”，如一篇習作《為了那片希望》，習作者借用《追夢》詞：“追，追我，追過天地，追過我自己，沒有后悔，不會退縮，有夢就是追。”表明勤工儉學，追求自立的決心，起到畫龍點晴的作用。

有不少名家從中國古曲詩詞中汲取營養，用簡約的語言表達情感和描繪景物。由此我們得到啟示，悠久燦爛的古詩文，可引導學生形成清麗圓美、淳厚深沉、雄奇悲涼等語言風格。把古人濃縮了的生活還原，把潔凈了的情感展示，習作不僅會意境優美，語言也會富麗典雅。

古詩詞中許多吸引人、啟迪人的言志、抒情、喻理佳句，被學生活用，揉和到習作中，寫成了一篇篇優美動人的文章。比如，一篇《月是故鄉明》的習作，學生妙用“舉頭望明月，低頭思故鄉”、“故國不堪回首月明中”、“愿馳千里足，送兒還故鄉”，表達了摯愛祖國和故鄉的情感。一篇名為《老師，我對你默默無言》的習作，妙用“誰言寸草心，報得三春暉”，對老師的恩情進行深沉頌揚。一旦學生注重古詩佳句的積累、揣摩、再現、貫通、創造，或煉字，或抒情，或明志，或喻理，或拓景，就會受其熏染潤澤，受益無窮。

“運用之妙，存乎一心。”只要向社會、向民間、向流行歌曲、向古詩詞學習語言，學生作文語言的源泉就會疏浚，就會告別“冰泉冷咽弦凝絕”的尷尬，筆端就不致枯澀凝滯，就容易進入“銀瓶乍破水迸濺”的狀態，使生動的語言汩汩而出鮮活地涌現出來。

作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學（221400）