應用現代教育技術應處理好的幾種關系

在現代教育技術背景下，傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式被打破，以計算機輔助教學為代表的現代教育手段形象直觀、生動活潑、信息充沛、結構新穎，在加大課堂密度、提高課堂效率的同時，進一步提供了內容豐富的感性材料，激發了學生的學習興趣，啟迪了師生的思維，從而使傳統教育教學模式和教育教學結果發生了翻天覆地的變化，收到了教學相長、事半功倍的效果。但在教育教學改革中，為了把握現代教育技術手段的使用度、適應度、符合度，使之更有效地服務于教育教學，筆者認為，應當處理好以下幾個方面的統一關系。

一、軟硬統一的關系、取舍統一的關系

軟硬統一的關系指的是現代教育技術運用過程中的軟件和硬件的關系。之所以強調此類關系，是因為在課堂教學實踐中，現代教育技術的運用，主要表現在多媒體課件的制作運用和資源共享上。在硬件方面，不僅僅指錄音機、電視機、投影儀、多媒體計算機等設施，重要的是教師運用現代教育技術的整個硬件環境，包括網絡配置、信息資源等。在教學實踐中，對現代教育技術的運用和追求無可厚非，但沒有相應的硬件配置，用現代教育技術開展教學活動只能是漂亮的口號。同時，硬件設施直接影響軟件的品位質量，影響教學效果。在軟件方面，除提高教師自身素質外，現代教育技術運用所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合，從而切實解決現代教育技術運用中的軟硬件統一的關系，為高效優質地利用現代教育技術開展教學活動，提供堅實的物質基礎和可靠保障。

取舍統一的關系?，F代教育技術在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍矛盾，直接影響教育效果。尤其在信息資源極大豐富的情況下，篩選最優化、最直接、最貼切的資源為我所用、為學生所好，為課堂教學服務，是擺在每個運用現代教學技術的教師面前的一大挑戰。有的教師把突出教學重點、突破教學難點作為標準加以取舍；有的為了豐富教學內容、活躍課堂氣氛；有的為了標新立異、強調感性等等，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術的運用、傳統模式與現代技術的有機結合，不是簡單的音像剪輯、粘貼組合，更不是聲、形、色的簡單堆砌。在教學實踐中，有教學形式的取舍，有原始素材的取舍，有講授內容的取舍，有技術手段的取舍。真正合理利用資源技術，實現取舍統一，最大限度地調動現代教育技術的優勢為課堂教學服務，達到豐富表象、啟迪思維、激發想象、培養能力的目的，必須處理好取舍的矛盾關系，否則，將過猶不及、畫蛇添足。

二、抑揚統一的關系、應試教育和素質教育的關系

就是在課堂教學中運用現代教育技術時，如何認識傳統與現代的關系，也就是現代教育技術與教師如何有機地合二為一，教師、學生對現代教育技術的認知、認可程度，學校、教育主管部對現代教育技術應用的導向、力度。在教育教學改革日新月異的今天，課堂教學中運用現代教育技術成為一種浪潮和時尚，有些中小學甚至視之為教育教學改革的目標，更有甚者，一些教育主管部門也把現代教育技術的運用量化成指標對學校、老師進行考核、驗收。這些做法的原因，就是不能正確處理現代教育技術的抑揚關系?，F代教育技術有它的優勢，有些甚至是傳統教學手段望塵莫及的，但現代教育技術不是萬能筐，什么都能裝。教師和學生對現代教育技術的好惡，教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異，學生的生理特征差異，教師的素質差異等等。故在現代教育技術環境下，正確對待教學中現代教育技術的抑揚統一關系，顯得迫切而必要。

應試教育和素質教育的統一關系。教師“要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段”。同時強調“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。不難看出，現代教育技術的應用與全面推進素質教育是辯證統一的有機整體，但在教學實踐中，由于片面強調了現代教育技術的運用，人為夸大了現代教育技術的效果和作用，在“教”和“學”的過程中，“積累知識、傳承文化”的教育意識和教育功能被有意無意地淡化、削弱，而以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，也未能不折不扣地實現，在應試教育指揮棒的作用下，引進現代教育技術的教學課堂，甚至成為一塊只開花、不結果的試驗田。這有悖教育規律，也有違教育使命。因此，在現代教育技術環境中，處理好應試教育和素質教育的統一關系，才能在切實提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度的同時，全面推進素質教育。

現代教育技術環境下的教育教學改革，需要在理論研究和教育教學實踐中不斷地探索研究，只有處理好各種關系，把現代教育技術有機融入現代教育體系，才能為教育教學改革插上理想的翅膀。

作者單位：甘肅省甘州區新墩鎮中心學校（734000）