語文教學思維訓練有效性探究

在語文教學中，思維訓練尤為重要，語文教學中加強思維訓練，不僅有助于學生語言思維水平的提高，而且有助于語文學習效果的增強。語文教師應當培養學生的能力，而能力的形成離不開思維這一重要基礎，科學正確處理及認識語言與思維的關系，提高思維訓練的有效性，對提高語文教學質量至為關鍵。

一、思維訓練在語文教學中的重要作用

有助于思維廣闊性的培養。創造性思維的一項突出特征就是思維的廣闊性，要求學生要善于從多種角度來解決及思考問題，將原來關聯性缺少的信息予以重新組合，使其成為有著較強系統性的信息鏈，進而得到較為完整的對事物的認識，并且將事物的規律把握好。在學習時期，學生需要學習和掌握相對較多的語文知識，但是卻很難將知識體系形成，而如果教師能夠引導學生精心歸納梳理所學的語文知識，由此及彼、新舊聯系地展開想象，簡單而言，也就是加強思維訓練，便能夠使學生有規律性認識的形成，學生思維的廣闊性便由此得以形成。

有助于思維條理性的增強。在語文教學的思維訓練中，較為注重有的放矢的訓練以及層層遞進步驟方法的采取，有助于學生思維條理性的增強。在訓練學生寫讀后感的過程中，可以劃分成四步，首先，針對全文的主要內容將感情予以發表；其次，就文章的某一點發表感性；再次，就文章中的某一點發表感性，并且要具備較強的思想性，從現象到本質、由此及彼的去認識；最后，根據“引、議、聯、結”的結構進行寫作，要求論據充實，結構嚴謹，觀點清晰。以上四步的思維訓練在學習的整個階段貫穿，循序漸進，能夠使得學生的思維條理性大大增強。

有助于思維深刻性的開掘。眾所周知，文章水平的高低在很大程度上是由文章的立意所決定的，文章的立意則是由人的認識水平所決定的，而人的認識水平又是由其自身的思維深刻性所決定的。從立意高妙、立意深邃的文章中，能夠更好地開掘學生的思維深刻性。比如，在寫《我過生日》的文章時，通常學生僅僅會對記憶中較為歡樂的場面進行捕捉，而有的學生卻可以從生日那天因奶奶突發疾病入院而不得不陪著爸爸守候病房的經歷中悟出深刻的道理：愛既是一種享受，同樣也是一種責任。所以，思維訓練能夠極大的開掘出學生的思維深刻性。

有助于思維創造性的激發。在語文思維訓練中，教師往往會將有助于創新的一個開放式氛圍創設出來，使得語文課程能夠與社會的、學校的語文學習相互溝通，使得學生的思維創造性得以激發。在思維訓練中，能夠引導學生借助于不懈的自主探究及自主學習，增強獨立研究、思考和鑒別的能力，開拓視野，獲取知識。與此同時，語文教學思維訓練中，文學報刊的創辦，能夠使學生在文學創作中將自身的靈感激發出來，將自身的才華展現出來；或者舉辦辯論會、演講會，能夠充分鍛煉學生的靈感思維、發散思維、直覺思維和逆向思維。

二、加強語文思維訓練有效性的途徑

語文思維訓練在語文教學中占據著不容忽視的地位，發揮著不可或缺的作用，所以，語文教師應當積極開辟出強化語文思維訓練有效性的途徑。

發展想象，促進思維發展。語文課本中的文學作品基本上都是開拓學生想象力的優秀范本，在這些文章的創作中，作家正是憑靠自身非凡的想象力，比如，李白詩歌的暢想、朱自清散文的馳騁，魯迅小說的虛構等等，可以說缺乏想象力就不存在創作。所以，語文教師要利用教材促進學生的想象，使學生能夠獲得審美的愉悅，在課堂教學中，開拓學生的想象力，推動學生的思維發展。

巧妙設置疑問。在語文思維訓練中，教師可以借助于巧妙的設置疑問，促使學生逐漸進入良好的學習狀態，調動學生的好奇心及興趣。質疑對學生思維的發展至關重要，質疑是思維的開端，在對新知識進行學習以前，通常學生腦海中會持有相對穩定的平衡狀態，而此類穩定則是對新知識的接受和學習尤為不利，這便需要語文教師采取有效的措施將這種平衡打破，將新的內容提出，使學生有主動積極探尋新知識的內驅力產生。學生經常在“思其因”、“感其行”中有疑問與困惑出現，所以，教師應當不斷鼓勵及提倡學生將疑難點和困惑點提出，同時使學生把自身探索討論的結果公布在課堂上，這樣則能夠使學生的心態由不平衡趨向于平衡，教學的針對性也會得以增強。因此，在語文思維訓練中，教師要培養學生善于質疑、敢于質疑、善于答疑、敢于答疑的精神，培養勤學好問的習慣，這對語文教學思維訓練有效性的提高十分必要及重要。

重視發散性思維的激發。在語文教學中，如果教師能夠使學生始終處在亢奮的情緒和競爭情境中，便能使學生的思維得到極大激發，學習效率便會得以提高。比如，在對《白雪歌送武判官歸京》的詩進行講解時，可以針對其中的詩句啟發學生，可以這樣問學生：我們所學的詩中，與“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”意境相似的詩句有哪些？學生便會回答出：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，然后啟發學生：我們學過的送別詩句有哪些？經過略微的回憶，學生便會強者回答，“浮云游子意，落日故人情”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“又送王孫去，萋萋滿別情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等等，這樣不僅可以幫助學生對已學的相關知識進行再次學習，并且還能夠使學生的發散思維得到充分的鍛煉，學生的思維發展也更完善。

訓練求異思維。一方面，訓練思維的新穎性。所謂思維的新穎性，具體指的是對于有待解決的問題，能夠將與眾不同的且新異奇特的見解提出。絕大多數學生對事物的認識通常浮于表面，有著較為普遍的單向思維，很難將思維定勢所帶來的影響克服，所以，在語文教學中，要不斷的鼓勵學生求新，對思維的新穎性進行訓練；另一方面，訓練思維的開放性。語文課本中存在著相當多的作文訓練素材，每次訓練均需要學生將頭腦中儲存的材料最大限度的予以釋放，再進行提煉，并且引導學生對材料按照自己所確定的中心進行求異，這樣便會使學生的習作變得更加豐富充實。另外，訓練思維的獨創性。在語文教學過程當中，語文教師應當積極鼓勵學生將思維定勢所帶來的束縛徹底擺脫，要善于從全新的層面與角度看待問題，不盲從他人，不輕信權威，養成良好的思維習慣，保持必要的懷疑態度。這便需要教師將民主、和諧、平等、融洽的課堂教學環境創設出來，增強學生的信心和勇氣，而教師則應當給予充分的肯定及表揚，對指出教師、教材或者他人錯誤的學生，要給以肯定。

總之，思維訓練是系統而又復雜的工程，語文教師要結合教學現狀及學生的特點，采取措施，提高思維訓練的有效性。

作者單位：江蘇省濱海縣永寧路實驗學校（224500）