讓課堂效益最大化

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動。什么樣的初中語文課堂教學(xué)方式才是最有效的課堂教學(xué)方式？筆者認為，至少從四個方面做足工作，才能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，扣人心弦

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能緊緊抓住學(xué)生的心魄。因此，語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。教師在設(shè)計導(dǎo)語時，要考慮如何激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤悱”之中。運用懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入鉆研教材打下良好基礎(chǔ)。

觸及重點，短小精悍。導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。

創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。語文課程的人文性和情感性，決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，便都是成功的導(dǎo)語。

二、教學(xué)過程，全面把握

教態(tài)親切，平等待人。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對于老師而言，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

對沒有預(yù)習(xí)的課有兩種不同的處理方式，取得的效果截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預(yù)習(xí)呢？是不是不感興趣？還是看不懂？一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問及學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時候，可以說：也很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫？學(xué)生是需要鼓勵的，這樣做的結(jié)果是士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學(xué)生們一個比一個回答得漂亮，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

注重提問，優(yōu)化課堂。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛。為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則。

目的明確，激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過獨立思考，把知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

多少適量，難易適中。教師在課堂上所提問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解和消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

講究藝術(shù)，杜絕形式。問題過簡、過瑣細，過于雷同、千篇一律、過于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設(shè)問造成的虛假提問。結(jié)果往往是啟而不發(fā)，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈，實際卻一無所獲。還有的教師自己閉門設(shè)計好了問題與答案，卻與學(xué)生的實際不符合。學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

因人而宜，全面兼顧。教師的提問在實際操作時應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只盯住幾個尖子生。應(yīng)該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設(shè)計階梯式的問題，不僅學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵了他們攀登的勇氣。

根據(jù)實際，展現(xiàn)教風(fēng)。教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師，總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)。

初中語文課所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的氣氛，是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的、平等的教學(xué)；教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

靈活教學(xué)，恰當處理。運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當、有效。多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實施。語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標“加一把火”。良好氛圍的營造有利于學(xué)生盡快進入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。多媒體課件盡可能要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求和口味，還應(yīng)考慮多媒體課件是否有利于幫助講授和理解教學(xué)內(nèi)容，是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是否有利于幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。

能根據(jù)課堂實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。課堂教學(xué)過程是一個師生不斷雙向交流的動態(tài)變化過程，教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時，應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)的這種動態(tài)性，并做到根據(jù)課堂教學(xué)實際，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不機械地根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，刻意追求該課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師在課堂教學(xué)中必須做好以下幾個方面的調(diào)整。

一是及時調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師要能整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并根據(jù)實際情況，以更好的促進教學(xué)為目的做好及時的調(diào)控。

二是靈活變通。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的動態(tài)過程和當堂教學(xué)實際特別是學(xué)生思維實際的需要，適當變通已設(shè)計好而不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟和過程，可以前后變通，也可以主次變通，也可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的變通。

三是恰當取舍。課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)變化了的情況和學(xué)生當堂所表現(xiàn)出來的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行適當?shù)娜∩?。取舍，有時候甚至是忍痛割愛，把那些不適合學(xué)生實際甚至超出學(xué)生當堂學(xué)習(xí)承受限度的環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求預(yù)先設(shè)計的課堂教學(xué)過程的完整性或內(nèi)容的全面性。而對那些學(xué)生沒有掌握的教學(xué)重點和難點，可以增加時間，強化講授和訓(xùn)練，以求達到切實提高教學(xué)效率的目的。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞

高效課堂，除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人難忘。

選擇什么樣的時機布置作業(yè)，看似無關(guān)緊要，但是如果運用得好，也可取得事半功倍的效果。常規(guī)的作業(yè)布置一般都是放在一節(jié)課快要下課或下課鈴響了之后。說者匆匆，聽者急急，不宜使學(xué)生形成優(yōu)勢興奮，反而容易引起學(xué)生反感。何不把作業(yè)布置放在上課或課中呢？先布置作業(yè)再授課。首先給學(xué)生一個明確的信號——這是我要認真聽的，否則作業(yè)就完成不了。當老師說到有關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生往往會聽得非常認真。因此完成作業(yè)也就相對容易些。

考慮到學(xué)生的差異性，作業(yè)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計，使每個學(xué)生都能受益。對分層作業(yè)的評價，也不應(yīng)建立在同一標準線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進步，都應(yīng)當給予積極的評價。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時間長了，就會產(chǎn)生一種積極的情緒，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。

總之，語文教學(xué)改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，創(chuàng)設(shè)初中語文的高效課堂，需要教師們不懈努力，需要不斷地探索研究。

作者單位：河南省?？h第二實驗中學(xué)（456250）