促進和諧動態生成 構建精彩語文課堂

構建和諧、愉快、精彩的語文教學課堂，是每個語文老師和學生的共同愿望。因為和諧、快樂、精彩的語文教學課堂，既能夠讓教師在課堂里順利地完成預定的教學任務，又能夠讓學生在輕松愉快的課堂里學到知識。那么，怎樣才能有效地構建和諧、愉快、精彩的語文課堂呢？

一、開展有效的課前預習

學生對新課文的興趣一旦被激發，便預示著學生對新課文的思維活動已經正式啟動，學生對新課文的預習也就會越充分、越全面，語文課堂教學時，學生對課文的見解就會獨到、深刻，小組討論時學生就能夠暢所欲言。

例如，我在教學當代偉大領袖毛澤東的詠雪名篇《沁園春·雪》時，就在課前布置了下列三道預習題：毛澤東《沁園春·雪》是在什么樣的背景下創作的？在什么時候發表的？毛澤東《沁園春·雪》發表后在當時引起了怎樣的轟動效應？為什么會產生如此強烈的轟動效應？當時蔣介石的第一文膽陳布雷是怎樣評價這首詞的？

果然，見到上述預習題，學生的好奇心和求知欲頓時被極大地激發了起來。他們利用教輔資料或者網絡等，不僅在課前順利地解決了預習題中提到的問題，有的同學甚至還在課前就能流暢地、極富感情地背誦《沁園春·雪》了。由于學生在課前對《沁園春·雪》的預習比較充分，所以，課堂教學時，課堂氣氛異常活躍，學生回答問題的熱情非常高：每次我提出問題時，話音未落就有不少同學爭先恐后地舉起了右手，有的同學為了爭取回答問題的機會，干脆把手一直高高地舉起；每一位同學的每一次精彩發言，都會贏得我與學生熱烈的掌聲。不過，這堂課也出現了一個小插曲：有位男生因為回答問題心切，來不及細細琢磨老師提出的問題的含義，就迫不及待地發表了自己不成熟的甚至有欠妥當的見解，從而引起了學生的哄堂大笑，以至于我也忍俊不禁。不過，這是一種善意的笑，那個男生不僅并未因此而感到尷尬，而且還隨著大家快樂地笑了起來。

二、創設良好的導入方式

教學時，良好的導入方式可以有效地吸引學生的注意力、引發學生對所學課文的極大興趣，讓學生在最短的時間內進入最佳的學習狀態。那么，怎樣的課堂導入方式才是良好的導入方式呢？我認為，凡是運用與課文內容緊密相關的音樂、詩歌、故事、趣聞、笑話、新聞、圖片、舞蹈、視頻等元素導入新課的方式都應該是良好的導入方式。

比如，在教學周敦頤的駢文《愛蓮說》時，我運用了多媒體，一邊播放著名音樂家賈鵬芳的二胡名曲《睡蓮》，一邊展示法國印象派主要畫家、印象派運動領袖人物莫奈的油畫名作《睡蓮》圖片，用這種方式導入，讓學生在聽覺與視覺的盛宴中領略蓮之藝術美，然后引導學生在周敦頤的《愛蓮說》中品鑒“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”之“花之君子”之美。如此，則為師生共同營造和諧、快樂、精彩的語文教學課堂氛圍創設了一個良好的開端。當然，不可否認的是，不管采用哪一種導入方式，都不宜每天千篇一律，而應常換常新，否則，學生容易產生審美疲勞，不僅不能起到良好的課堂教學開端的正面作用，還會給課堂教學帶來負面影響。

日常教學實踐中，語文教師要注重“留白”，“留白”的好處是可以讓學生有時間細細地品味和吸收教師在課堂上傳授的知識，細細地思考教師有意識地留給學生思考的問題，讓學生擁有向同學、老師提出自己的疑問并與之討論，從而得出正確結論和暢所欲言自己獨特見解的時間和機會，讓學生在教師的引導下通過教學輔助資料、多媒體等教學資源對所學課文涉及到的諸如某些歷史人物、歷史事件、傳統文化等進行了解與詮釋。

比如，我在教學李舵的散文《美麗的西雙版納》時，就有意識地“留白”20分鐘。“留白”前，我用多媒體白板出示了兩道供學生自主學習或者小組討論的預設題：

西雙版納傣家人的竹樓造型為何形似孔雀？請查閱網絡中的相關資料（包括傳說）給學生一個能夠自圓其說的解釋。西雙版納傣家人崇尚小乘佛教，傣族人的男性童年時都要進寺廟修行，直到成年后才可以還俗成家，他們的這種宗教信仰行為是否與我國教育部頒布的義務教育法規相沖突？是否會造成西雙版納傣家男性科學文化素養的嚴重缺失？你認為應該怎樣解決上述兩組矛盾？

一時間，全班同學翻閱教輔資料的、邊看書或網絡邊做筆記的、竊竊私語相互爭辯的、蹙眉思考的、喜笑顏開的，應有盡有，百態盡妍。課堂氛圍也經歷了學生所說“靜悄悄”——“熱鬧鬧”——“喜洋洋”三個有趣的變化過程。不用說，在“留白”后的10分鐘，學生“答辯”時間里，許多同學發表的精彩而獨到的見解贏得了我和學生一陣又一陣的熱烈掌聲。不知不覺間，下課鈴聲響起來了，可是課堂里的“辯論聲”仍在此起彼伏。

作者單位：江蘇省南通市通州區東社中學（226300）