提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的幾點感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力并沒有得到足夠的重視，中學(xué)生的口頭表達(dá)能力仍然普遍低下，特別是農(nóng)村中學(xué)，有的學(xué)生甚至不及小學(xué)生落落大方、快嘴利舌。一些中學(xué)生講起話來扭扭捏捏、滿臉通紅、表情木訥、說話聲音小、口齒不清、結(jié)巴啰嗦。

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，交際、公關(guān)、通訊等方面的工作，對工作者口語提出了更高要求，要求人們把話說得準(zhǔn)確、簡明、達(dá)意。因此，中學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，顯得格外重要。怎樣才能提高中學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？經(jīng)過十幾年的教學(xué)經(jīng)驗和最近的“提高中學(xué)生課堂口頭表達(dá)能力”的課題研究，我認(rèn)為，培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

一、要把握學(xué)生生理和心理變化，要規(guī)范口頭表達(dá)

步入青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，在學(xué)習(xí)壓力下，很多中學(xué)生產(chǎn)生依賴、自負(fù)、自卑、抑郁、孤僻、逆反等心理，變得不敢說，不愛說，甚至干脆不說。因此要培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師必須發(fā)揮應(yīng)有的關(guān)鍵作用。首先，每位教師要根據(jù)中學(xué)生生理和心理發(fā)展情況，提高對中學(xué)生的認(rèn)識；其次，要在教育教學(xué)中滲透生理和心理輔導(dǎo)內(nèi)容，比如，課文中包含的情感教育，讓學(xué)生懂得自己的生理和心理發(fā)展規(guī)律，在課內(nèi)和課外敢于發(fā)言；第三，要因人而異，不同的人有不同的生理和心理特征，在這個時候，教師就要把握他們的特征，因材施教，給予引導(dǎo)，有針對性地在口頭表達(dá)訓(xùn)練上提出相應(yīng)策略。

關(guān)于中學(xué)生口頭表達(dá)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流”、“表達(dá)要清楚、連貫、不偏離話題”。因此，口頭表達(dá)訓(xùn)練要規(guī)范以下三種行為。

一是要大方清楚。要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下，能消除各種心理雜念，坦然面對大家，發(fā)言吐字清楚不含糊。

二是要要清晰簡潔。要求學(xué)生聲音洪亮，把話說清楚、說話簡潔不啰嗦，不重復(fù)說過的內(nèi)容。

三是要有中心有條理。要求學(xué)生圍繞一個話題，抓住關(guān)鍵，組織好材料，先說什么，后說什么，安排出一個合理的順序。

二、要講究口頭表達(dá)訓(xùn)練的策略

口頭表達(dá)的訓(xùn)練方法多種多樣，在諸多的訓(xùn)練方法中，我認(rèn)為，以下幾種比較切實可行，而且適合于農(nóng)村中學(xué)的情況。

第一，課前三分鐘演講。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語文課前讓學(xué)生輪流上臺進(jìn)行三分鐘演講。演講的內(nèi)容可以是寓言故事、成語故事、神話故事，也可以是自己耳聞目睹的事情，在演講時，讓學(xué)生按照口頭表達(dá)的規(guī)范要求，力求達(dá)到大方清楚、清晰簡潔、有中心、有條理。通過這樣的演講，可以讓學(xué)生有話可說，口頭表達(dá)得到訓(xùn)練，因為他們每個人都必須精心準(zhǔn)備，圍繞一個話題組織語言材料，上講臺面對的是臺下的同學(xué)們，每次的演講都會讓他們得到心理和口頭上的鍛煉，膽子變大了，口頭上也就敢說，愛說。在我所教的班級中，有一個特別膽小、特別內(nèi)向的小女孩，剛開學(xué)時，讓她向大家做自我介紹，都會臉紅，說話吞吞吐吐，不敢向大家介紹；可是經(jīng)過了幾次演講鍛煉，在我和同學(xué)們的鼓勵下，她也敢于上臺演講，而且能夠有條不紊地講完一則寓言故事。

第二，“晨讀”中的朗讀。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的好方法，因為朗讀是有方法的，學(xué)生在朗讀前，教師必須在語音、語調(diào)、語速、停頓等方面給予指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀時讓學(xué)生盡量做到讀得聲音洪亮，準(zhǔn)確流暢，能抑揚頓挫地讀出文章的情感。而在“晨讀”的朗讀中，每個學(xué)生都會在指導(dǎo)下毫不顧忌地放聲朗讀，而且讀得有模有樣。這樣的朗讀訓(xùn)練，能使學(xué)生口頭表達(dá)得到提高，特別是表情達(dá)意方面。因此，在學(xué)校安排晨讀這樣的課時，我每天都讓學(xué)生朗讀課本中或課本外的散文、詩歌、小說等，在形式上讓他們每個人都讀自己選好的內(nèi)容，或全班全體朗讀同一內(nèi)容，或讓朗讀好的學(xué)生在講臺上帶讀等等。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練以后，學(xué)生的口齒、聲音、表情都得到了鍛煉，他們的口頭表達(dá)技巧也得到了提高。

第三，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，靈活機(jī)動地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練的情境，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話的氛圍是非常重要的，這樣的情境能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性，達(dá)到口頭表達(dá)訓(xùn)練的良好效果。在課題研究過程中，有這么一個課例：在一堂《我一生中最有趣的事》的作文教學(xué)之中，我沒有像平時教學(xué)那樣，先把作文的題目寫在黑板上，讓學(xué)生先說后寫；而是我先導(dǎo)：“今天，我們來聊一聊我們一生中有趣的事情，老師我先說”，接著我說了件我童年的趣事，還未等我講完，講臺下的學(xué)生都笑得前俯后仰，這時，我趁機(jī)說道：“同學(xué)們，你們來說說你們的趣事。”話音剛落，坐在座位上的學(xué)生個個舉著手，連平時最不愛說話的學(xué)生都憋不住了，侃侃地說出了自己小時候跟姐姐去田里捉泥鰍，弄得滿臉滿身都是泥巴。整堂課都沉浸在學(xué)生們的口頭表達(dá)中，課后的作文自然寫得非常成功。因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)某種情境，對于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)非常重要，而且也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到一舉兩得的效果。

第四，組織各種比賽。在中學(xué)階段，組織各種比賽對于提高學(xué)生的口頭表達(dá)，顯得非常必要。這些比賽可以是朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、口頭作文賽等，在這些比賽中，比賽的規(guī)則要求，學(xué)生吐字清晰，語音、語調(diào)、語速適當(dāng)，要抑揚頓挫，感情充沛，表情到位，這樣的比賽使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和比賽中，口頭表達(dá)能力自然而然得到提高。

一個人能否成功，激勵非常重要，很多名人都是在激勵中成才成長成功的。因此，在各種口頭表達(dá)訓(xùn)練中，教師的激勵和鼓勵是非常重要的手段，教師對有微小進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚，能增強(qiáng)他們的信心和勇氣，這樣，在以后的課堂教學(xué)中，他們就會敢說、愿說、會說。

總之，針對學(xué)生口語表達(dá)能力差的現(xiàn)狀，我們要樹立學(xué)生自信心，消除擔(dān)憂害怕心理；要引導(dǎo)方法，以改變不知從何說起的現(xiàn)象；要利用多種形式訓(xùn)練，壯學(xué)生的底氣；要利用各種激勵機(jī)制，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，以上方法，只是我的粗淺認(rèn)識，在以后的工作中，要深入研究提升學(xué)生口語表達(dá)能力的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位：福建省泰寧縣第二中學(xué)（354402）