初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探究

初中階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)非常重要，這一時(shí)期是學(xué)生形成寫作能力、培養(yǎng)寫作思維的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作呢？

一、做好“三培養(yǎng)”教學(xué)工作

寫作是一種能力，也是一種意識(shí)，更是一種愛好。要想提高學(xué)生的寫作能力和水平，一定要注意做好“三培養(yǎng)”教學(xué)工作。所謂“三培養(yǎng)”寫作教學(xué)工作就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。寫作其實(shí)是一個(gè)由認(rèn)識(shí)到表達(dá)的過程，其實(shí)是學(xué)生將所看所感所想借助書面文字進(jìn)行表達(dá)的方式。所以，寫作教學(xué)時(shí)，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生一聽到上寫作課就心有余悸。教師可以將課堂教學(xué)氣氛調(diào)整得更輕松。

例如，把形象可感的圖片實(shí)物或者是生活中的趣事引入教學(xué)之中，進(jìn)而營(yíng)造良好的氣氛。在良好的氣氛之下，學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作意識(shí)。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，習(xí)慣性地喜歡詢問家長(zhǎng)或者是尋求身邊朋友的幫助，很多情況下都無法獨(dú)立完成一篇文章的寫作。在很多學(xué)生看來，寫作是一件非常艱難的事情，覺得自己根本無法完成，就產(chǎn)生了求助心理。久而久之，這對(duì)成了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重大阻礙。

因此，教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己想到的事物、想要抒發(fā)的情感表達(dá)出來，而不是害怕地去尋求幫助。久而久之，學(xué)生就能慢慢養(yǎng)成獨(dú)立的寫作習(xí)慣和思維意識(shí)。長(zhǎng)此以往，逐步對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文章布局以及思想主旨進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠有效幫助學(xué)生獲得提高。

進(jìn)行“三培養(yǎng)”教學(xué)，一定要注意循序漸進(jìn)，并且不斷地將教學(xué)進(jìn)行深化，最終達(dá)到提升學(xué)生能力和教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多積累

寫作是需要培養(yǎng)興趣和意識(shí)的活動(dòng)，寫作是需要積累的學(xué)習(xí)科目。在初中寫作教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的積累，在積累達(dá)到一定量的基礎(chǔ)上，才能做到“下筆如有神”。

在日常學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的積累。主要可以進(jìn)行詞匯、成語(yǔ)、短語(yǔ)、句段等積累。

首先，詞匯、成語(yǔ)積累。進(jìn)行詞匯、成語(yǔ)的積累，可以在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，有意識(shí)地對(duì)課文中出現(xiàn)的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的散文《社戲》后，進(jìn)行總結(jié)就會(huì)收獲以下詞匯和成語(yǔ)：毛骨悚然、興致勃勃、定神、冬冬、聯(lián)想、拷打、沁人心脾、頭昏腦脹等。

這些詞匯都來源于課文，大多是課文中比較難理解的詞匯。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要加深對(duì)這些詞匯的理解和運(yùn)用?？梢詫⒃~語(yǔ)進(jìn)行釋義和造句。例如，沁人心脾的含義：“像滲入內(nèi)臟一樣感到舒暢、舒適。形容感人至深。也形容詩(shī)歌和文章優(yōu)美動(dòng)人，給人清新爽朗的感覺。”可以造句：金秋十月的南京街道上，滿街的桂花樹都開了，微風(fēng)過處吹來陣陣桂花的清香，真是沁人心脾??！

這不僅能增加學(xué)生的詞匯、成語(yǔ)積累量，同時(shí)也能有效地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效地提升學(xué)生的寫作水平和能力。

其次，短語(yǔ)、句段的積累。進(jìn)行短語(yǔ)和句段的積累同樣非常重要。積累的短語(yǔ)和句段可以來自課文也可以來自課外閱讀。最為重要的是，教師要時(shí)刻監(jiān)督提醒學(xué)生，在積累的同時(shí)進(jìn)行有意識(shí)有選擇的背誦。例如，學(xué)習(xí)何其芳的詩(shī)歌《天上的街市》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的優(yōu)美句段和短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。

積累是寫作的重要基石，在積累的同時(shí)進(jìn)行有效的記憶能夠幫助學(xué)生在寫作中將各種素材“信手拈來”。因此，教師要注重積累更要注重引導(dǎo)學(xué)生將積累運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、對(duì)接中考提升教學(xué)

寫作教學(xué)往往要針對(duì)考試而開展。初中寫作教學(xué)的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生順利地完成中考并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得提高。在教學(xué)中，要有選擇地引入中考作文的題目。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師完全可以將課文教學(xué)和中考作文進(jìn)行聯(lián)系。例如，2011年江蘇蘇州的中考作文題為“以‘熟悉的地方也有風(fēng)景’為題寫一篇文章”。這個(gè)作文題目的主旨是要景，所以教師在完成了《濟(jì)南的冬天》這篇文章的教學(xué)后，可以恰當(dāng)?shù)囊脒@個(gè)中考題目，然后進(jìn)行相關(guān)聯(lián)性的教學(xué)。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇散文，一篇憶事寫景的散文。教師就可以充分地將文中的“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒百花好像日本看護(hù)婦……那些小山太秀氣”這段文字引入，然后啟發(fā)學(xué)生老舍先生寫的其實(shí)就是自己所熟悉的地方的景色。這樣的關(guān)聯(lián)，能夠使教學(xué)有效地與中考對(duì)接，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力。

以上方法是筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中的一些簡(jiǎn)單總結(jié)和思考。我們堅(jiān)信，只要每一個(gè)語(yǔ)文教師努力做教學(xué)的有心人，就一定能夠從實(shí)踐中獲得啟發(fā)，并進(jìn)而總結(jié)出好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)（225200）