凸顯學(xué)科個(gè)性 活化語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的選材，覆蓋面很廣，選進(jìn)了與政治、歷史、物理、地理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)有關(guān)的課文。這既體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)上如果處理不好，很可能會(huì)減少“語(yǔ)文味”。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課改大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)科個(gè)性出發(fā)，凸顯語(yǔ)文性，活化語(yǔ)文教學(xué)。

一、重視語(yǔ)言本體

葉圣陶說：“語(yǔ)文這門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！边@句話道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)言的品味、體驗(yàn)、積累和領(lǐng)悟，這是語(yǔ)文教學(xué)之本。換句話說，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過程就是語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)的過程，教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，在對(duì)教材處理上，借助于對(duì)文中語(yǔ)言的品味、學(xué)習(xí)和揣摩，將原文中所描繪的畫面形象地表現(xiàn)出來，文本背后的思想與情感自然地流露出來，讓學(xué)生感到審美愉悅感，從語(yǔ)言本體性角度強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注重做到以下幾個(gè)方面。

首先，重視朗讀。讀是信息輸入的過程，也是與文本進(jìn)行最直接接觸的手段，學(xué)生在一遍遍朗讀的過程中，逐步變得流利，這一過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，指導(dǎo)學(xué)生正確控制自己語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也應(yīng)該提出情感傳達(dá)、添、漏、錯(cuò)字等等語(yǔ)言方面的要求。讓學(xué)生在自主朗讀的過程中學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，體驗(yàn)文章的表達(dá)的神韻和語(yǔ)言的風(fēng)格，加深對(duì)文章內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)形式的理解。朗讀也是檢查學(xué)生語(yǔ)言熟練程度最為直接的手段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)情感的理解，均可以借助于他的朗讀效果來判斷。同時(shí)，朗讀還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀的學(xué)生說話和表達(dá)也較為流利；能有感情的朗讀，讀出韻味的學(xué)生說話和語(yǔ)言表達(dá)通常也比較有感染力。

其次，重視語(yǔ)言積累。要運(yùn)用語(yǔ)言，首先就必須不斷積累語(yǔ)言，筆者認(rèn)為，和學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文總有值得積累的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄和背誦。尤其是古詩(shī)文，要引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和默寫?！靶r(shí)候?qū)W的，石頭上刻的”，從青少年的學(xué)齡特點(diǎn)來看，他們記憶力強(qiáng)，所以，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，多積累，朗讀有助于語(yǔ)言積累，在反復(fù)吟誦中，詞、句、段、篇，能順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，而且學(xué)生語(yǔ)言技能也會(huì)不斷增強(qiáng)。

再次，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言來自于生活，生活中的語(yǔ)言是鮮活的，因此，我們語(yǔ)文教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教學(xué)過程中除了書面語(yǔ)外，也要重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助于應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)過程中，要綜合學(xué)生的具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容等因素，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)努力構(gòu)建有利于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的教學(xué)模式，從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來看，重視對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練有助于全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，以滿足“從生活中來，用到生活中去”的教學(xué)理念。

二、重鑄人文精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深刻的?！敝x慧英先生說：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，語(yǔ)文教育應(yīng)承擔(dān)著改造國(guó)民素質(zhì)，重鑄人文精神的重任，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限，從精神的開拓，人的發(fā)展角度去把握，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文包蘊(yùn)的豐富內(nèi)涵?！?/p>

語(yǔ)文課文都是精品，承載著人類的文化，包含著極為豐富的人文素材。閱讀文本，實(shí)際上就是和學(xué)生在勘探一座人文精神的富礦。在語(yǔ)文教學(xué)過程中重鑄人文精神，只要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換一下思維角度即可。比如，《十一月四日風(fēng)雨大作》中詩(shī)人老驥伏櫪，志在千里的豪情壯志；《過零丁洋》中詩(shī)人舍生取義的愛國(guó)之情；《贈(zèng)汪倫》中的友情；《最后一課》里師生對(duì)祖國(guó)的深情眷顧；《背影》中的父子親情，這些語(yǔ)篇都積淀著豐實(shí)的人文精神。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，給學(xué)生更多人文關(guān)懷，讓學(xué)生在閱讀中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感渴望，用情思領(lǐng)會(huì)作者的偉大人格、深邃思想和美好情操。教學(xué)實(shí)踐表明，挖掘教材的人文價(jià)值，有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品本身所包含的感情因素和人文內(nèi)涵，促使學(xué)生形成高尚的情操和健康的個(gè)性，使他們具備未來發(fā)展所需要的人文情懷，成為具有較高人文素養(yǎng)的健康的人。

三、深入閱讀文本

隨著新課程改革的逐步深入，探究性課堂教學(xué)理念被誤讀，課堂上的教學(xué)“對(duì)話”趨于膚淺雜亂，小組合作流于形式，多媒體信息擠掉了學(xué)生思考的空間和時(shí)間，語(yǔ)文閱讀教學(xué)“離文本漸行漸遠(yuǎn)”成為普遍現(xiàn)象，可以想象，這樣的閱讀教學(xué)將是怎樣的結(jié)果。筆者認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，探究式教學(xué)模式教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用“生本閱讀教學(xué)方式”，確保學(xué)生對(duì)文本做到“全方位地懂”。

具體來說，要做到確定明確的課程目標(biāo)，要能夠體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的整合；從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，積極探索適合于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；針對(duì)教材價(jià)值觀的發(fā)掘要有深度；要重視生本、師生、生生之間的對(duì)話。

讀是學(xué)生個(gè)性化主體探究行為，切忌由教師越俎代庖，也不可用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)然，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重教會(huì)學(xué)生如何提出問題，該從什么方向進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)會(huì)從資料中產(chǎn)生疑問，從積累中尋找信息，從生活中引進(jìn)“活水”，從聯(lián)想中進(jìn)行比較，從感受中抓住特征，從移情中體驗(yàn)情理，從想象中發(fā)現(xiàn)疏漏，從增刪比較中鑒賞評(píng)論等等，借此形成學(xué)生的良好語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂上，要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與言語(yǔ)訓(xùn)練聯(lián)系起來，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文學(xué)鑒賞聯(lián)系起來，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化積累聯(lián)系起來，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展聯(lián)系起來。整個(gè)語(yǔ)文課堂靠書卷氣傳達(dá)出師生氣質(zhì)，靠文學(xué)文本帶來審美心情，靠語(yǔ)言活動(dòng)營(yíng)造互動(dòng)氛圍。因此，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言文字修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。

教師要有語(yǔ)文個(gè)性，要有獨(dú)立的思考意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，用風(fēng)格感染學(xué)生，給學(xué)生美的享受。語(yǔ)文教師必須是一個(gè)“有情人”。只有以情引導(dǎo)，才能有效激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)和對(duì)情感的欣賞認(rèn)知，使學(xué)生獲得情感的享受和教育。語(yǔ)文教師要具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生具有母親般的愛心。在語(yǔ)文教學(xué)中充分凸顯語(yǔ)文性，讓語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文韻味，煥發(fā)出無窮的語(yǔ)文魅力，這是語(yǔ)文教師的職責(zé)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為形成學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)服務(wù)，應(yīng)充分彰顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校（215600）