作文教學應注意的幾個問題

作文教學是語文教學的重要部分，在作文教學實踐中應該注意哪些問題呢？

一、作文教學應遵循一定的原則

第一，體現學生的主體性和探究意識。初中語文新課程基本理念指出：“初中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展應成為初中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。”那么，作文教學作為語文課程的重要組成部分，理應體現學生主體地位、培養學生探究意識、促進學生探究能力發展。

這就要求教師要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的新觀念，本著這種觀念來指導學生“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”，借助研究性學習課題來完成語文積累和梳理工作，能夠激發學生自主學習的積極性，促進學生探究能力的發展，實踐證明，采用這樣的方法所取得的教學效果要比教師的知識灌輸好得多。教師可以針對教材內容設置幾個不同的研究性課題，幫助學生按照課題對教材知識進行歸納梳理，并延伸到課外閱讀。

第二，符合學生的認知規律。第斯多惠指出：“教學必須符合人的天性及其發展的規律這是任何教學的首要的、最高的規律。”產生興趣，模仿范文，觀察積累，感悟生活，閱讀想象，個性創造，是學習作文的必由之路。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”。所謂“憤”是心求通而未得之意；所謂“悱”是口欲言而未能之貌。現代作文教學應以學生情感為出發點，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發者和引導者。讓學生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解，抒發自己內心的情感，顯現自己生活的情趣，這就是作文。要允許學生在自身實際情況的基礎上“自定”所要達到的作文目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統一要求，也不定統一標準。在寫作過程中允許學生自己完成，也可自由討論；可以一次性定稿，也可一人寫多篇。

總之，只要學生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。只要學生“寫”的目標達到了，手段由學生自由選擇。在作文評價時，不要使用統一標準（正規考試除外），而應進行彈性的評價指導，因材施教。這就要求針對不同的學生有不同的評價指導；不同階段同一學生的評價指標也不相同；善于發現學生作文中的“閃光點”并及時給予肯定和鼓勵，讓學生產生寫作的興趣和信心。

二、注重激發學生的寫作興趣

作文應該是作者真情實感的自然流露，心有所思，情有所感，然后“以我手寫我心”，作文需要作者全心全意的真實，激發學生的寫作興趣和動機，要立足于學生的生活實際和寫作心理。

首先，要讓學生認識到寫作的重要性。從大處說寫作是表達自我和與人交流的必要途徑，是每個人生存和發展的需要。從某種意義上，一篇作文很可能影響一個人的一生。

其次，教師在進行寫作訓練時要創造一種民主、寬松、和諧的教學環境和學習氛圍，鼓勵學生大膽寫作，破除畏難情緒，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵創新想象和創新思維、求異思維，激發不同觀點的碰撞，充分營造一種安全心理氛圍。

再次，要提倡學生寫有個性的文章，要表達他們的氣質和特點，在立意、謀篇、選詞、造句等方面擁有自己的特色，不要人云亦云。教師要采取激勵措施，在關注優秀個體的同時，也要顧及普通同學，尤其是對薄弱群體的鼓勵和贊美；既要善于發現文章的整體美，又要能夠及時挖掘文章的局部閃光點，及時給予褒揚，以此激發學生對寫作“有興趣”的熱情，從而樂于表達。

激發學生寫作興趣的具體方式有很多，我們經常組織各種語文課外活動：演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。還積極的利用綜合實踐課，讓學生自己做主持人，從準備的內容到形式，經過師生的一致討論后，真正把課堂交給學生。通過讓他們參與語文教學活動，來鍛煉他們的各種能力，并藉此讓他們對語文產生濃厚興趣。我們還鼓勵學生積極參加社會實踐活動，讓他們寫社會調查報告，促使他們主動關注生活，對生活進行思考，從而進一步激發他們寫作的積極性。劉韶說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。還應提倡和鼓勵學生走進自然，在湖光山色中感受美好，體會“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的閑情逸致，促使他們產生寫作的沖動和激情。

三、寫作能力培養要適應社會需要

文體的產生和客觀存在是一種社會文化需求，每種文體都具有對某種社會內容的表達功能，都具有其他任何一種體裁所無法取代的功能及審美效應。這是文體的本質特征，也是它產生和存在的前提。任何文體都只適合某些特定的社會需要，適合于所有需要的文體是不存在的。因而，學生必須養成根據素材選擇一種恰當的文體的能力。否則，他們在實踐中就難以判斷哪種文體對他所要表現的內容是恰當的。還應指導學生掌握書信、說明書、廣告、合同等一系列應用文的寫作方法，不然即便他們找到了使用的文體，由于對文體的表層因素和深層因素缺乏深入的了解，也難以寫出像樣的文章來。

在日常的語文教學中，不能忽視對中考作文之外的應用文體和寫作方式的訓練。新課標還重視寫作的過程和方法融合、知識和能力的統一，提出了具有實踐性的全面要求：“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思”，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。不難體會編者的良苦用心，現今的社會生活日新月異，發展迅猛疾速，學生的寫作能力也應與時俱進。對社會的認識、對生活感悟和思考，要能夠用語言表現出來。在社會交往和生存競爭活動中，總離不開語言表達，無論是口頭表達還是書面表達，都與社會生活密切相關。

因此，現代生活對表達能力的要求越來越高，對用語文知識來解決實際問題的需求越來越大，范圍越來越廣。比如，廣告、合同就是為適應社會需求而產生的新型寫作。這就要求語文教師不能為了應試而忽視其他工具性文體寫作能力的訓練。

總之，作文教學中應遵循一定的原則，要體現學生的主體性和探究意識，要符合學生的認知規律，也要注重激發學生的寫作興趣，寫作能力培養要適應社會需要。

作者單位：安徽省懷遠縣雙溝初級中學（233400）