巧借他山之石使語文課魅力無窮

信息技術在教育教學領域已經顯示出強大的生命力，積極運用現代信息技術進行教學，可以取得傳統教學無法比擬的效果。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，收到了明顯的成效。

一、巧用課件，激發學生興趣

利用課件教學有著“粉筆加黑板”傳統教學所無法比擬的優勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，能不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地再現于課堂。因此選題得當，制作精美的課件，不僅能吸引學生的注意，而且能激發學生的興趣，引起學生豐富的想象和聯想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。我在教學《宇宙里有些什么》時，我查閱了大量的天文資料，下載了很多星座、星云、恒星、行星的圖片，以及有關“神六”的飛行報道，做了二十幾張幻燈片，并設計了這樣幾個環節：遙想宇宙——感知宇宙——探索宇宙。上課時，我從“兩小兒辯日”導入，談古人探索天空的夢想到現在的“載人飛船”的宇宙遨游，運用畫面把抽象的文字描述變成可視實物圖畫，既讓學生加深了對課文的理解，也化解了課文重難點，不少學生還對天文學產生了濃厚的興趣。因而這堂課也收到了很好的效果。

二、展示圖片，提升學生審美觀

優美的寫景散文，文美景更美。比如《七年級》上的第四單元“多彩四季”中的幾篇課文《春》、《濟南的冬天》、《三峽》、《夏》，我認為若能從網上精選相關圖片或鏈接網站，給學生直觀的美的感受，不僅讓學生深入領會作家語言文字的魅力，更激發學生對祖國大好河山的熱愛與贊美。我教學朱自清的抒情散文《春》時，為方便學生把握學習要點和難點，我將整堂課設計成這樣的環節：“會晤作者——快樂旅途——結構覽勝——曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝”。為了實現最優化的學習效果，導入新課時，我在幻燈片上連接《春天在哪里》的動畫視頻，吸引學生注意，學生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引入學生跟隨朱自清先生一起進行“尋找春天”的快樂的旅程。加以配圖朗讀課文，“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”，一幅幅畫面聲色并茂，學生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝”的幻燈片，又增加了文章的容量，拓開了學生的思維。

另外在講解《濟南的冬天》時我也找了幾張圖片，刮著大風的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風光，然后是濟南的風景圖，剛一上課，學生頭腦中就有了比較，更能引發對冬天濟南的憧憬。所以借助信息技術，既有利于學生對課文的學習和把握，又能提升學生的審美觀。

三、獲取信息， 創設學生情境

通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課要好。借助多媒體，可以有效擴大學生知識面。教師引導得法，更有利于學生閱讀面的拓寬，同時，也能有效創設語文學習情境。創設情境還能讓學生對寫作產生興趣，喚起學生的原有的認知和情感。

在教學《諾曼底號遇難記》一課時，我首先讓學生觀看影片《泰坦尼克號》，把冰山撞船的情節展現在屏幕上。相應的聲響或音樂、圖片，不僅帶給學生全方位的視聽感受，更能激起學生學習的興趣。這時候，再講解小說的三要素，分析哈爾威船長的人物形象就水到渠成了。接下來就誘發學生的表達熱情：“觀看了影片，學習了小說。我想，此時此刻同學們一這定有很多的感想，假如你當時就是一名乘客，目睹了這么烘烘烈烈的場面，你心中一定有許多的話要說，那么請你把自己的感想表達出來。”通過情境的創設喚起學生與本次作文有關的情感積累，讓學生提前進入寫作的準備。我特意還將寫作要求通過幻燈片巧妙地呈現出來。并且添加了這么一句，有條件的同學可以將這次完成的作文用電子郵件的形式發送給我。這樣，對于學生來說覺得很新鮮，大大激發了學生去探究，去完成的激情。這次作文學生通過積極地挖掘、運用知識、積淀創作情緒，很好地完成了習作任務。

傳統的語文學習環境，往往局限于課堂內，這對培養學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想，因為學生缺少適當的示范和練習機會，而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷，它可以創設情境，從而擴大了學生語文學習環境，提高了教學效果。

可以說，信息技術在當今語文教學中發揮了重要的輔助作用，但它不是萬能的，運用它要注意適度，以上所述，只是本人在教學實踐中的一些粗淺嘗試，希望能借此使學生學得快樂、學得輕松、學得扎實。

作者單位：江蘇省張家港市外國語學校（215600）