巧妙“嫁接” 讓語文課堂更精彩

有人說，學習語文是“三分課內，七分課外?！边@固然強調了課外學習的重要，但也讓一部分人誤入歧途，使他們一味追求課外的精彩，而忘記了課內的本職。的確，一個時期以來，好多人抱著課堂不放，一味在課桌上“走馬”，在黑板上耕耘，讓學生遠離了生活，鬧出了許多笑話，這是不應該的，但這并不能成為我們輕視課內的理由，對學生而言，課內畢竟是他們獲取知識、形成能力的天地，是現今唯一有效實用的最佳途徑。也就是說，課外生活雖然是不容忽視的，但學校教育依然需要依靠課堂做文章，不可能完全脫離課堂。

這就要求我們，喚醒課堂，走出一條由課內帶動課外，讓課外充實課內之路。很早就有人進行過各方面、各種形式的探索，并留下很多精彩闡述，一些老師也做過或正在進行這方面的探索，取得了令人耳目一新的精彩設計和精妙做法。我們學習和利用他們的經驗，汲取他們的精華，對課堂教學也進行了一些相應的變革，想方設法貼近教學實際，貼近學生生活，由課內向課外延伸和拓展，讓課外的鮮活激蕩課堂的精彩。

一、結合課堂教學內容巧妙拓展延伸

學生大部分時間在課堂，一切課外活動、課外內容務必要結合課內內容進行，結合文本做文章，而不能搞兩張皮，不能使課內課外互相脫離。課內的許多文章都和課外有聯系的可能，都有讓我們尋找到喚醒學生生活體驗的“通道”。作為教師就是要積極尋找這些可能，想辦法打通這些“通道”。

《春》、《三峽》、《夏》、《濟南的冬天》這類文章與四季相關，我們可以一邊享受文本給我們提供的精彩描寫，一邊在生活中尋覓春、夏、秋、冬的身影，利用文本的表現手法將四季的燦爛和多姿描繪出來。

《往事依依》、《幼時記趣》、《十三歲的際遇》、《從百草園到三味書屋》、《背影》、《我們家的男子漢》這類文章雖是別人的生活，可也讓我們的心潮為之激蕩，讓我們溫暖心靈的一角，那么，作為教師可不可以由此及彼去喚醒、去催生更多？完全可以?！拔覀円苍谑龤q的年華，我們可擁有動人的一章？”“當你感受了這背影，我們為之唏噓，我們為之感嘆，我們為之流淚，或許，我們不再會經歷那時的苦難，但父母的愛依然縈繞在我們身邊？父母不時出現在我們面前的背影，也會讓我們或是潸然淚下，或是溫馨一片，那就讓我們打開記憶的屏，尋找那些讓我們為之感動的背影吧?！?/p>

《社戲》、《端午日》、《十五夜望月》、《水調歌頭·明月幾時有》、《我有思念是圓的》這類文章和節日相關，抒發的是一種美好的情愫，即使難免憂傷，可也是千古的情懷，可以讓我們為之心動情蕩，教師于此用力，或是喚起學生美好的回憶，或是讓他們描繪季節的斑斕，或是強化某一種情感體驗，只要有利于激發調動學生，既能感受作者情感，又能實現課外生活的接軌，便是雙贏。

《三顆枸杞豆》、《甜甜的泥土》、《海燕》、《白楊禮贊》、《石榴》、《紫藤蘿瀑布》這類文章寫的是生活中的普通事物卻賦以特別的意蘊、特別的情感，運用特別的手法加以特別的強化，雖然學生理解上有難度，但一旦從生活中尋找到這種相通，那么，突破就成為可能，即使課內課外實現連接，還有助于學生對課文內容的理解，以后也會運用此類手法加以表達，可以說一箭雙雕。

當然，這種延伸不是隨意的、不是隨便的，要巧妙、要適當，要有利于學生加強課內內容的學習，是對課內的延伸，是要喚起學生生活的體驗，接通課堂與生活的聯系，也就是說，要在學習的課堂讓生活的體驗介入其中，不因偏執于課內而忘記了課外。

當教師引導學生深入到文本中，并不局限于文本，由此連接生活，切情切景，讓他們沉醉在探索里，激情于表達上，我們也就不用擔心教學能否成功了。

二、把生活中的無數精彩巧妙地融進課堂

生活是精彩的，我們應該想方設法把精彩的生活引進課堂、融進課堂，使學生能精彩地融進我們的課堂。作文尤其如此，我們不可以不顧學生的生活，閉門造車，寫作的材料可以來自于生活，作文的訓練可以有計劃地向生活傾斜，各地的中考也是如此，從題目的設計到寫作的提示，無不讓學生感到可以在生活中尋找，能夠激發起他們生活的體驗，盡可能拉近學生與生活的距離，讓學生有的寫、寫得真、寫得實。

江蘇省各地中考作文題的設計，從南通的“就這樣慢慢長大”，到宿遷的“我的人生我做主”、南京的“帶一本書旅行”、無錫“幸福就在現在”、鹽城的“眉頭舒展了”、揚州“不能沒有你”、蘇州的“心中有首快樂的歌”、常州的“發現離不開用心觀察”、連云港的“道路前面還是道路”等等可以看出，中考的命題者們雖然盡量避免猜題的可能，但依然想法讓題目貼近學生的生活，能夠引發學生甜蜜的回憶，溫馨的思考，貼近的運作。

由此我們可以想見，在作文課堂指導中我們應該努力開掘生活的源流，讓精彩的生活點亮課堂。如何讓生活融進課堂呢？

第一，想方設法讓學生多體驗、多感受、多觀察。沒有這個作為基礎，學生只能以空對空，以假應假，無法有真切的體驗，真實的感受，細致的觀察。生活不足，虛假難免，率性真情無處可來，只能是鏡花水月。

第二，隨時隨地記錄生活的精彩。今天的發現也許就是明天的華章，今天的感受也許就是未來的精彩，今天的敘說會成為以后故事中亮麗的一折。

第三，要給學生多咀嚼、多回味、多歷練的機會。這要看教師如何設計和如何調動。作文課要建立在學生生活的基礎上，溝通學生的心靈，溝通學生的情感，他們才會回報以精彩的表現，作文課堂才會珠璣不斷，精彩紛呈。比如，為了寫親情。教師事先布置作業，讓學生星期天回家幫爸爸媽媽做幾件事，或是洗腳，或是洗頭，或是做飯，讓他們仔細觀察父母的一舉一動，記錄他們的言行，去品味每一個細節。

在作文課上，教師可以根據反饋設計幾個動人的畫面（真實的拍照），在課堂上放映，讓當事學生講述過程，說說心理感受，其余學生補充、討論，教師激發引導，讓感情在交流碰撞中澎湃升華。

這樣有意識地將生活的浪花放置到課堂中，讓生活的精彩巧妙地融進課堂，不斷引發課堂的精彩，讓學生在精彩中不斷提升，語文學習最終也必將精彩起來。只有實現課內課外的結合，課內課外的打通，我們的語文教學才會有更多華章。

作者單位：江蘇省南通市如東縣茗海中學（226406）