語文課要重視語言學習

關(guān)于語文的含意，主要有兩種解釋，一是指語言和文字，二是指語言和文學。掌握祖國的語言文字，學習祖國的語言，提高漢語文學素養(yǎng)，這是“語文”學科的主要任務?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字書寫、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力?！睋P州師范大學顧黃初教授曾精辟地闡述：“教語文當然要教文章，文章中有相當一部分是文學，因此當然也要教文學。只是教文章，主要不是教文章學知識，教文學也主要不是教文學常識，歸根結(jié)底，還是要分析研究語言運用的范例，借以提高學生運用語言來理解和表達的能力?！鳖欬S初教授在這里突出了語文課的教學內(nèi)容是“分析研究語言運用的范例”。因此，組織和指導學生學習語言是語文教學的根本任務。

下面結(jié)合我的從教經(jīng)歷，談談我在語文教學中是如何重視語言學習的。

一、注意詞語的本義和文中意思

針對剛進入初中的學生，我要求學生勤查《現(xiàn)代漢語詞典》。通過查字典，弄清楚詞的本來意思，然后掌握詞語的語境意義。比如，《老山界》中有一句“不要落后做烏龜啊”，七年級的有些學生以為紅軍戰(zhàn)士說了粗話，這是一種粗淺的理解，淺嘗輒止就無法領(lǐng)會紅軍戰(zhàn)士那種激越的情懷。我通過修辭方法的講解，讓學生明白，此處是作者采用“借代”的修辭手法，表達鞭策激勵的語意，促成爭先恐后、奮發(fā)向前的氛圍。此處的“烏龜”是一種詼諧的說法，在緊張的急行軍中，也體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。另外比如，《濟南的冬天》中的兩個“臥”字的理解，我不僅要求學生懂得“臥”的字面意義，還要透過字面，欣賞體會那些“小村莊”和“雪”，在冬天里它們恬靜、安閑、舒適的情狀，從而透過語言大師形象傳神高妙的語言領(lǐng)悟文學意境。

二、注意研究一些細微變化

在語文學習中注意咬文嚼字。語言是思想的物質(zhì)外殼，離開了語言的學習分析，掌握課文的思想內(nèi)容就成了無本之木。我在教學中，加強對文本語言的分析、品味，力求使思想內(nèi)容凸顯，力求使語文的工具性與人文性達到完美的統(tǒng)一。

《在馬克思墓前的講話》是一篇傳統(tǒng)篇目，其中不少語言值得我們?nèi)テ肺?。我們注意到，新版本教材相對于舊版本教材，在翻譯的處理上，有多處不同和修改，這些修改更為簡潔、妥帖。比如，文中有這樣一段話：“他對這一切毫不在意，把他們當做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在不得已時才給予回敬。”這一句中我發(fā)現(xiàn)有三處改動。一處是“抹去”改成了“拂去”?！胺鳌钡某潭纫取澳ā备p些，更能顯示馬克思對資產(chǎn)者攻擊的不屑一顧。第二處將“萬分必要時”改為“不得已時”，“萬分必要時”意為找準時機，尋求主動出擊。而“不得已”則突出了馬克思是在被逼萬分無奈時才給以回擊，這與上句中的“毫不在意”，“當做蛛絲一樣輕輕拂去”在語意上更加切合。第三處是文中把“給予答復”改為“給以回敬”?！按饛汀钡囊馑际菍δ承┚唧w問題的回答、回復。而對資產(chǎn)階級的“誹謗”、“污蔑”，馬克思并不需要答復，更需要的卻是“給以回敬”，即“回擊”或“反擊”，因此 “回敬”在文中是反語，新版本的改動就顯得更準確。這樣的引導、比較和鑒賞，不僅使學生深刻領(lǐng)悟祖國語言文字的無窮魅力，更能加深他們對文本思想內(nèi)容的理解。

三、注意學習掌握古漢語常用語匯

古漢語語匯豐富，是現(xiàn)代漢語語匯的源頭，具有高度的概括力。比如，《小石潭記》中的“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”八個字把小石潭周圍的生態(tài)淋漓盡致地描繪了出來，在讀者面前展現(xiàn)了一派樹木覆蓋、纏繞、搖動、連接，參差不齊，隨風飄動的景象。要是用現(xiàn)代漢語來寫，用八個字是難以表述清楚的。還有該文揭示文章主旨的八個字“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫得精彩至極：作者感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了，實在有點可怕。寫得精妙異常，這就啟發(fā)我們要注意學習積累詞匯，并學會恰當運用。

漢語言的縝密、細微差別，是通過疊加修飾語來表現(xiàn)的。研究語言，必須要求學生掌握一定的語法知識。掌握文言中的一些特殊用法，如名詞作狀語、賓語前置、句子成分省略、介詞結(jié)構(gòu)后置、使動、意動用法等，弄清楚詞語的正確意思。另外還應注意隨著時間的推移，有些用法已經(jīng)約定俗成為固定的結(jié)構(gòu)，如不叫“袒肉請罪”而叫“肉袒請罪”，不用動賓式而用偏正式。另外，現(xiàn)代漢語中，明明是身體疲勞了需要休息恢復體力，但卻說是“恢復疲勞”（從疲勞癥狀中恢復過來 ）；明明是因病休養(yǎng)身體，而習慣上說是“養(yǎng)病”（因病而養(yǎng)），諸如此類，都需要注意。

還要注意反義詞正用和偏語復詞。比如，“榮辱”是相反的，但邀請人家來家做客，既可以說“請光臨寒舍”（您的到來使我感到光榮），也可以說成“請辱臨寒舍”（到我這兒來對您是個屈辱）?！皠贁　笔且唤M反義詞，但“戰(zhàn)勝敵人”與“戰(zhàn)敗敵人”是同一個意思。《桃花源記》中“忘路之遠近”中的“遠近”，是偏指“遠”等等。

這些足以說明，當我們在大量接觸語言材料后，會明白語言本來就有豐富的內(nèi)涵和多彩的表達方式。當然，它們之間也有某些細微的差別。毛主席曾說過：“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。”我在語文教學中，是這樣重視語言學習的：在布置預習課文時，我要求學生劃出成語、優(yōu)美的和新接觸到的詞語，要求學生查字典理解詞語的本意和在課文中的意思。上課的時候我們交流檢查。這樣做的目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書動筆和勤查字典的習慣。默寫字詞、解釋，注意訂正和抄寫，還經(jīng)常進行口頭造句。加強課外閱讀和與他人接觸交談中注意優(yōu)美語句的搜集、整理，定期刊出歇后語、成語、警句等，并把它們適時列入課堂檢查范圍。對在作文中使用這些新鮮語匯都給予加分獎勵。這樣的激勵機制，極大地調(diào)動學生學習語言掌握詞匯的積極性。初中生有較多的課余時間，這是他們學習語言的黃金時期，這個時期的學生記憶力特別強，只要教師加強引導、督促、檢查，學生要積累起豐富的詞匯不難做到。

我認為，語言教學是語文教學的主要內(nèi)容，是我們語文教師的本職工作。只有通過語言例子的教學，教會學生舉一反三，才能在深刻理解文本思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學生的鑒賞能力并激起學生學好語言的動機，才能更好地提高學生的語言水平和人文素質(zhì)。

作者單位：江蘇省啟東市天汾初級中學（226244）