高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題及解決途徑

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求也在不斷地增加。但是我國(guó)目前高職院校普遍存在對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)不夠重視，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫軌的問(wèn)題，使得畢業(yè)生不符合社會(huì)的需求。本文講述了高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的必要性以及高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題，對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題提出了若干解決途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)電算化；專業(yè)建設(shè)；問(wèn)題；解決途徑

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化、數(shù)字化已經(jīng)快速進(jìn)入了我們生活的方方面面。據(jù)悉，現(xiàn)在70%以上的基層單位都初步實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，這說(shuō)明培養(yǎng)具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才是勢(shì)在必行的。目前地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及快速涌現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求更是強(qiáng)烈。為了適應(yīng)時(shí)代賦予的要求，在高職院校實(shí)行會(huì)計(jì)電算化教育，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)是非常必要的。

二、高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）高職院校在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)中缺乏正確的思想理念

多數(shù)的高職院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的時(shí)候缺乏全面的分析和深入的論證，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒(méi)有明確的規(guī)劃，出現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置等完全隨大流、跟風(fēng)的現(xiàn)象，缺乏高職院校自身的特色和對(duì)發(fā)展需求的考慮。很多高職院校由于需要不斷向多元化方向發(fā)展，盲目增加專業(yè)，沒(méi)有做分析和研究，片面地認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化就是會(huì)計(jì)的輔助手段，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，甚至只將原來(lái)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)改成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的名字，而課程設(shè)置等卻沒(méi)有多大的變化。

（二）高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方式欠佳

到目前來(lái)看，大部分高職院校的教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以老師和書(shū)本為主題，通過(guò)課堂授課的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，師生間的互動(dòng)不夠，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考和動(dòng)手能力。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識(shí)注重會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來(lái)并沒(méi)有做深刻的講解，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作相關(guān)的講解并沒(méi)有深入。并且目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)課程的模擬訓(xùn)練都是局限在某一些特定的案例上，或某一種簡(jiǎn)單的企業(yè)類型上，實(shí)踐上滯后性大，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)缺乏深入了解，導(dǎo)致了學(xué)生由學(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)型到實(shí)際工作中面臨著嚴(yán)重的過(guò)渡困難。

（三）高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的師資力量不足

師資隊(duì)伍屬于最為基本的教學(xué)建設(shè)，但是我國(guó)高職教育起步較晚，因此高職教師的整體素質(zhì)還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的程度，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的師資亦是如此。目前，高職院校中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師大多是由經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)的，他們大多數(shù)是一畢業(yè)就參加工作的，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)電算化模擬中只能通過(guò)相關(guān)知識(shí)的傳授進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行探討和分析。這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后缺乏對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，操作能力顯得不足。

（四）高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐應(yīng)用的能力，在高職教學(xué)中占有很高的地位。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的事態(tài)，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)變得尤為重要，實(shí)踐性是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的重要特征。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性和針對(duì)性，但是高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)重視程度不足。一方面，校內(nèi)資源和經(jīng)費(fèi)限制了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，使得校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件不足，學(xué)生實(shí)踐操作能力沒(méi)有得到鍛煉；另一方面，校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多。由于企業(yè)自主性的加強(qiáng)，學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位有很大的難度，因此學(xué)生雖然都會(huì)有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)崗位不一定對(duì)口性強(qiáng)，實(shí)習(xí)也沒(méi)有全面達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

三、對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題的解決途徑

（一）建立正確的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思想

高職院校要建立正確的專業(yè)建設(shè)的思想。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的人才要求適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須具有完善的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，更加重要的是要有熟練的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此高職院校一定要改變“重理論，輕實(shí)踐”的思想，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)上要著重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的技術(shù)性人才，適時(shí)的調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)于人才的定位。課程的設(shè)置要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練不斷加大，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)掘，以學(xué)生本身素質(zhì)的提高為根本宗旨。

（二）建立高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制

由于會(huì)計(jì)資料是一個(gè)公司的機(jī)密性文件，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)單位不可能將自己真實(shí)的會(huì)計(jì)資料給予實(shí)習(xí)學(xué)生，即使某些學(xué)校建立了校外實(shí)習(xí)基地，而實(shí)習(xí)的效果也不盡完善。因此在高職院校中需要建立會(huì)計(jì)電算化的長(zhǎng)效機(jī)制，即建立在計(jì)算機(jī)的環(huán)境下，讓學(xué)生通過(guò)熟練的財(cái)務(wù)軟件操作，模擬過(guò)去發(fā)生過(guò)的實(shí)際案例，深入了解企業(yè)的核算體系和過(guò)程。提供相應(yīng)的實(shí)踐操作的訓(xùn)練，為之后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入單位有著重要的作用。因此高職院校要科學(xué)的對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行分析和研究，結(jié)合自身的建設(shè)基礎(chǔ)和能力，注重對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程的調(diào)整，突出教學(xué)重點(diǎn)，將每學(xué)期課程設(shè)置做到前后銜接合理，對(duì)課程實(shí)踐要有自己的一套實(shí)施方案，有切合實(shí)際的實(shí)踐操作資料做支撐。

（三）加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍的建設(shè)

搞好高職教育，保證會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及提高專業(yè)建設(shè)水平的一個(gè)有力的保障因素就是有一個(gè)專業(yè)知識(shí)完善和道德水平高尚的師資隊(duì)伍。一方面學(xué)校可以聘請(qǐng)一些專業(yè)知識(shí)水平高，并且實(shí)踐能力強(qiáng)的校外的專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)、兼職或者指導(dǎo)。另一方面可以讓在職的教師參加定期的進(jìn)修和培訓(xùn)，使之向雙師型教師發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，能夠在教學(xué)中不單單采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以將新的思想、新的技術(shù)傳授給學(xué)生。還可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)的手段，鼓勵(lì)在職的教師參與到實(shí)際的工作中去，擔(dān)任會(huì)計(jì)的指導(dǎo)或者顧問(wèn)等等，來(lái)提高教師們的實(shí)踐能力。通過(guò)一系列措施來(lái)促使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍加強(qiáng)，保證專業(yè)建設(shè)。

（四）根據(jù)需求建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地

高職院校要投入部分資金進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室要包含基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，即包含會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以及其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)室；包含用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，主要用于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作；包含崗位模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室里仿真企業(yè)的日常財(cái)務(wù)操作，設(shè)置主管、會(huì)計(jì)、審核、出納等崗位幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作；包含ERP的實(shí)訓(xùn)室，可以模擬進(jìn)行整個(gè)公司流程的運(yùn)作等等。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師可以根據(jù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，和軟件開(kāi)發(fā)商進(jìn)行交流，開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬軟件。使得單項(xiàng)技能的訓(xùn)練和綜合的訓(xùn)練相結(jié)合，校內(nèi)的會(huì)計(jì)訓(xùn)練和校外的實(shí)習(xí)相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)習(xí)基地可以跟一些事務(wù)所、代理記賬公司合作建立。根據(jù)需求建立實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們能夠更加充分地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（五）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化課程模式的改革

高職院校應(yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)崗位的要求來(lái)設(shè)置課程，包括單項(xiàng)能力課程、基礎(chǔ)能力課程、綜合能力課程、核心能力課程等等。對(duì)于核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，以此來(lái)帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和完善，重點(diǎn)考慮崗位的要求，結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要領(lǐng)來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容。利用校內(nèi)擁有資源和校外實(shí)習(xí)基地，將理論知識(shí)結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和道德素質(zhì)高的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。以實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，面向整個(gè)會(huì)計(jì)流程，將所學(xué)的知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課程的設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力的人才為主線，把課程設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容以及考核項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理論課程的安排以及教學(xué)內(nèi)容的改革。重組課程體系，及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各項(xiàng)職業(yè)資格考試，來(lái)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化課程模式的改革對(duì)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)科建設(shè)等都是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓堅(jiān)華.從事廣東省外貿(mào)系統(tǒng)會(huì)計(jì)算化工作的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，1995.2：32-36

[2]霍劍.高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有關(guān)問(wèn)題探討[J].大觀周刊，2012.2：116-116

[3]朱宏濤.地方高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對(duì)接研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012.6：119—121