關于高職無機化學教學改革的幾點思考

摘要：無機化學是高等職業院校化工、環境和醫藥等專業中的一門重要的專業基礎課，因此無機化學的教學在整個專業教學中有舉足輕重的地位，對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具有重要的意義。本文作者結合自己的教學實踐，從教學內容、教學方法、教學手段等幾個方面探討了高職無機化學教學改革的幾點做法。

關鍵詞：高職；無機化學；教學改革

無機化學是高等職業院校化工、環境和醫藥等專業中的一門重要的專業基礎課，也是這些專業學生所要接觸的第一門專業基礎課和專業必修課，無機化學的教學將為后續的專業基礎課和專業課的教學和學習奠定基礎。因此無機化學在相關專業的整個教學中占有舉足輕重的地位，對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具有重要的意義。但是長期以來，由于種種原因在高職無機化學的教學中一直延續著一些比較傳統的教學模式，這些教學模式使得教學呆板、學生缺乏學習的主動性和積極性。要想改變這一現狀就必須對高職的無機化學教學進行改革。本文作者結合自己的教學實踐，探討了無機化學教學改革的幾點思考和做法。

1.對教材內容刪繁就簡，增添新知，構建符合高職學生職業發展的教學內容

無機化學發展到今天，其內容面廣點深，絕不是在短時間內就可以掌握的，也不可能在有限的學時內完成這一任務，這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則，突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院校化學教學要根據職業發展需要選擇教學內容，以培養學生能力為根本出發點，以有利于學生應用能力的培養，適應職業崗位的要求為最終目的。因此，精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容，刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的相關內容，對于簡單而又必須了解和掌握的知識，留給學生自學；同時增加無機物在環境、材料、能源和信息等領域中的應用，以拓寬學生的知識面。對于化學基本原理中的一些較復雜、難于理解的問題，如對稱性、晶胞、鍵能、活化能，教師在教學中可以采取“點到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學的需要為原則，更深層次的內容留給后續課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。

2.注重加強學生的能力培養，增強學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神

高等職業院校是以培養符合社會發展需要的高級技術人才為目的，隨著社會的發展，社會對高級技術人才的要求也越來越高，要在具有一定的專業知識的基礎上，具有多方面的能力，如動手能力、思維能力、創造能力、觀察能力和發展能力等，尤其要具有創新精神，因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養，加強學生學習的積極性主動性，教會學生如何學習，培養學生的創新精神和創新能力。

如在無機化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，對這些內容就要求我們有意識的創設懸念，使學習產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而引起學生的興趣。例如，在講原電池時，引入一個有趣的故事：格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財富；另一顆是銅牙，是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺得頭暈，不舒服。去醫院檢查又查不出病因。同學們，你們知道是什么原因嗎？繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服，而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變時，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時重點講解標準摩爾焓變的計算，讓學生自我完成并將講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變計算的內容，加深學生對黑斯定律、狀態函數的理解，教師則重點強調計算過程中的一些注意事項。通過這一方法，不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力，同時也培養了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對于一些章節給學生布置一些相關的題目，學生可以根據自己的興趣和愛好查閱文獻資料，進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣既可以擴大學生的視野，也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高，培養應用能力。而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。

3.多媒體教學方法與傳統方法相結合，提高教學質量

運用現代教育技術、多媒體課件進行教學，由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體，可以刺激學生感官系統，調動學生學習積極性和主動性，可以拓寬教學內容，增大教學容量，提高教學進度。如在講授晶體結構時，我們利用晶體結構教具模型，使學生更容易理解各晶型結構的特點。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時，我們利用多媒體課件進行講解，直觀簡潔，學生容易理解，取得了較好的教學效果。同時，我們建設了無機化學教學網站，吸引了學生進行網上無機化學學習，使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過快，部分學生的思維速度跟不上，某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題，我們在使用現代教育技術的同時輔助于傳統教學手段。對于內容比較簡單的章節，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容，采用“學生自學，教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書、講解的傳統方式進行教學，獲得了良好的收效。因此，在無機化學教學過程中，注重多媒體教學方法與傳統方法相結合，會收到事半功倍的教學效果。

4.加強自學指導，培養學生的自學能力

二十一世紀，科技飛速發展，給知識更新提出了更高的要求，“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此，在教學過程中一定要加強對學生學習能力的培養。無機化學的教學，由于在教材上涉及面較廣，而在課時分配上又不可能像中學一樣做到面面俱到，這樣就容易出現教不勝教的局面。指導學生自學，不僅是無機化學教學活動的必要手段，而且對高職學生在大學階段甚至將來整個的學習過程，都有著積極的作用。因此，教學生自學的方法，使他們嘗試到“發現”的樂趣，體會到自己學習能力上質的飛躍就顯得尤為重要。

在中學階段，對于大部分學生而言，其學習主要是依賴老師的課堂講授，學生的自學能力普遍較差。所以針對大學新生的無機化學教學，如何做到培養他們的自學能力，應做到心中有數、從無到有、循序漸進，在適當的時候提出自學要求。例如：在講授氫化還原平衡及電化學基礎一章內容時，由于化學電源及電解內容不但與化學基礎知識關系密切，而且與日常生活有關，所以，我們除了講授大綱要求的內容外，對于趣味較濃、但不屬于講授大綱要求的內容，要求學生課外自學，然后讓學生在課堂上講述他們所學到的知識、理解的內容。通過這種方式，不但可以讓老師了解學生自學能力的高低，而且也是讓學生明白，自學是大學學習的一種基本方法和能力，從而掃清學生的自學障礙，提高他們的自學信心。

另外，教師應適時對學生進行自學指導，根據學生的實際情況和教材特點，靈活選擇指導重點，有時應偏重于激發興趣，創設情景，有時則偏重于學法指導，對于難度較大的章節，還應加強學習線索或難點指導，以減少學生的自學障礙。例如：在講授原子結構一章內容時，首先給出討論這部分內容的思路：由氫原子光譜實驗現象入手，討論氫原子核外電子的運動規律，得到原子能級、波函數、幾率密度、電子云等基本概念，用來討論和理解多電子原子中電子運動規律，得到多電子原子能級、核外電子排布，用來揭示元素周期律。有了研究這個問題的思路，學生聽課時，就會有主動性，看參考書時，就會有計劃、有目的、有具體內容、有程序地進行自學。