高校貧困大學生多元資助模式探討

摘要：完善家庭經濟困難學生資助體系建設對推動我國高等教育，保持社會和諧發展有重大意義。文章認為應從以下三個方面來創建多元資助模式：利用多元的資金渠道，搭建經濟資助平臺；以能力培育為先，搭建強能資助平臺；以心理資助為重，搭建心理資助平臺。

關鍵詞：多元模式；經濟資助；能力資助；心理資助

隨著國家對教育平等化的關注，以及高校收費制度的改革，高校經濟困難學生的人數日益增加，貧困學生的資助問題一直是社會各界關注的熱點。一方面，各大院校根據國家政策形成了“獎、貸、助、補、減”多元化高校貧困生資助體系，可以基本滿足高校貧困生求學和生活需求。另一方面，單一的經濟資助模式無法滿足貧困生學習成長過程中不斷變化的新需要，不能幫助貧困大學生實現真正意義上的“脫貧”。只有通過構建經濟資助、能力資助、心理資助三維一體多元資助平臺（如圖1所示）關注貧困大學生，建立多元資助模式，才能做到根本意義上的“人性化管理”，促進社會的和諧發展。

構建經濟資助平臺。捐助一個大學生，就是為國家培養一個建設者。目前我國貧困大學生經濟資助過程中出現的最關鍵問題就是現有的高校貧困生資助資金主要以國家資助為主，地方資助和社會資助為輔，來源有限，不足以應對所有高校貧困生的需求。對此，我們應該從以下幾點改善現有的資助平臺。首先，搭建資助平臺。國家應該出臺有利政策，例如“以捐代稅”，鼓勵社會慈善資助，來彌補高校教育資金的不足，從根本上解決貧困生資助問題。其次，搭建宣傳平臺。可以利用新聞、廣播、網絡等媒介，積極宣傳高校貧困生及其資助體系的現狀，引導社會輿論的廣泛參與，形成全社會團結友愛，扶貧濟困的良好社會新風俗。

構建強能資助平臺。古語有云“授人以魚不如授人以漁”。對于高校貧困大學生，我們不僅應該從物質上予以關懷，更重要的是，要將他們培養成獨立自強的、對國家建設有助的新時期的大學生。因此我們可以通過舉辦各種論壇、交流會、講座的方式，培養學生的理財觀念，開拓學生思路，為其提供經驗和借鑒；同時，針對市場經濟時代對學生能力素質的要求情況，有計劃、有組織地對不同學生進行各種能力的培訓，包括英語培訓、數字化培訓，職業規劃培訓等，增強學生求職素質，為其進入社會提供自信；最后，學校可以通過整合資源，加強與企業或事業單位合作，建立實踐基地，為學生提供對口實踐機會，以此增強學生的動手能力和實踐能力。

構建心理資助平臺。貧困生群體大多存在著心理自卑現象，如果處理不當很容易引起其他更為嚴重的個性和心理問題。當前的助困模式仍然以經濟助困為主，忽視了對貧困生的心理關懷。因此，在經濟資助已經相對成熟的同時，我們更應該關注對于貧困大學生的心理資助。秉著以人為本的資助理念，建立一個包含優化貧困生心理輔導工作、重視社會支持體系的情感援助功能的貧困生“貧困心理”干預體系。對于貧困大學生的心理資助，我們可以通過以下兩個方面。第一，明確受助大學生的義務，“以勤代補”，鼓勵貧困生參與公益活動。第二，建立貧困生心理檔案，關注貧困生的心理動向，不僅是在生活學習中予以關懷，同時也要對于其心理加以關懷。三，大力宣傳循環資助、資助傳承。例如“紅鳳工程”就是典型的循環資助，其模式是倡導受助大學生在有能力后成為新的資助者，將社會的愛心傳遞下去。其目的有兩個方面：一是培養受助學生的感恩意識、社會責任感，反饋社會，讓受助學生在享受社會關愛的同時也能向社會奉獻自己的一份愛心。二是讓貧困生能夠更坦然的接收社會的關愛，不再背負沉重的心理負擔。

總之，只有充分做到育人和資助相結合，促進經濟資助與能力資助有效聯動，心理指導與能力拓展相結合，提高貧困生的綜合素質，才能有力促進家庭經濟困難大學生的健康成長和全面成才。

參考文獻：

[1]陳婷婷，黃茂坤.高校貧困生能力資助模式的構建探討[J].

[2]張虎.心理資助與經濟資助相結合構建新型資助體系的探討[J].中國水運，2008.11：64-65