課外閱讀指導之我見

開闊視野，豐富知識，不斷提升整體素質，而今已然成為越來越多的一線教師們對學生的期望和教育目標。從語文閱讀教育方面如何能充分的發掘學生的潛能，以淵博的知識去適應和面對未來的需要和挑戰，讓我們又諸多感慨。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。可見讀書的重要性。那么如何將課內外閱讀銜接起來，實現優勢互補，讓學生在大量的課外閱讀實踐活動中，將課內習得的語文知識與方法內化成閱讀技能、技巧，形成閱讀能力，提高語文素養呢？在這里我談談自己的一點看法。

一、激發興趣，促進閱讀

千里之行始于足下，課外閱讀的習慣雖不是一夕即成的，因此激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣就理所當然地成為首要目標。對于中年段的學生課外閱讀興趣的激發，我認為可以投其所好，先在課堂上播放各種名著改編電視節目的部分片段，當學生的興趣展現出來時，立即將話題轉移到閱讀上來，學生為了知道故事的發展和結局而欣然接受了閱讀方式。

當學生逐步接受了利用閱讀為媒介接觸文字，我們要經常請閱讀較好的學生講述自己讀后的收獲和體會，同時讓學生有目的地收集讀書的名言，大家進行討論、評說。定期舉行故事比賽，評選最佳“巧嘴”。這樣使學生從“要我讀書”轉變成“我愛讀書”。從老師要求讀變成自己喜歡讀，用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，指引他們走進知識的殿堂。

二、方法指導，寓教于樂

學生只在頭腦中樹立了閱讀意識，積極主動地去閱讀書籍，對于閱讀來講是遠遠不夠的，掌握閱讀的方法，學會閱讀的技巧，學以致用，這樣才能大大提高閱讀的效果，取其精華。閱讀的方法大致分為以下幾種：

1.速讀法。簡言之“好讀書，不求甚解”。一目十行快速地觀其概貌，這種方法應用于長篇，大量文字閱讀，所謂取其精。

2.精度法。精讀，細細品味，字字斟酌。這就要求學生做到眼到、手到、心到、口到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精度—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。

4.思讀法。“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書更能準確的理解文章的內容。這是我們平時教學中最常用的學習方法之一。

5.讀寫結合。讓讀直接為寫服務，讓寫提高閱讀的效果，這是一種更深層次的閱讀。這是把閱讀與寫作結合起來的一種閱讀方式。可以在閱讀專門研討寫作方法以后，指導學生寫出讀書筆記。

三、通過比較加深理解，引導學生分類摘抄和剪貼

文章題材相似，但寫法各不相同，文章結構大同小異而內容又不相同，正所謂“有比較，才有鑒別”。通過不同的比較，使學生不僅體會到同一體裁可以表達不同的內容，而且可以讓學生感受同一內容也可以用不同的表現手法來表現。孩子們在廣泛閱讀報紙，書籍或是各種雜志時，一定會找到一些自己認為有保存價值的材料或是文章片段，時間久了又找不到了。這樣我們就可以將這些喜歡的東西分類抄寫或是剪貼下來，做成一本剪貼集，方便積累資料，隨時翻閱。

四、創設條件，拓展閱讀領域

培養學生 “讀好書，善讀書”加強課外指導，要采取喜聞樂見的形式，組織進行課外的交流。

1.定期舉辦讀書筆記評選

這種方法能起到互為欣賞，互為激勵，以及榜樣的好作用，對階段性的學習也起到了承上啟下的作用。使學生養成習慣，提升閱讀效果，達到踏實認真的讀書習慣的養成。大家將自己貢獻的圖書編寫圖書宣傳資料。資料可包括圖書的內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣不僅創造了良好的條件，也促使同學們認真的讀書的內容。

2.確保閱讀時間

這就要求教師與家長的切實溝通，在教師根據不同閱讀層次的推薦讀物和文章的同時，也需要家長的緊密配合。閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，稍不注意，不及時監督檢查，就會回歸原點。這就要求孩子不僅在晨讀或自習閱讀書籍，在家里家長至少保持孩子每天半小時的閱讀量。

3.落實到筆尖

大量閱讀不僅僅只要求學生閱讀能力的提升，歸根結底是要促進學生寫作能力的增強。在學生閱讀量和興趣達到一定程度的同時，簡單的閱讀已經不再能滿足學生對文字的需求，這時我們可以鼓勵學生動筆續寫或改編故事，運用他們天馬行空的想象和平時積累的字、詞、句、段來豐富自己的文章。將頭腦中儲存的大量文字落實到筆尖。

4.舉行多項表演等趣味活動

學生就像一張白紙，潛力遠遠超出我們的想象，他們的想象力和表達能力往往讓人震驚。我們可以充分利用學生們喜歡表演這一特質。排練課本劇、相聲、小品等寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加預讀量。孩子讀的書越多就越喜歡讀書，這樣形成一種良性循環，最終必然養成良好的課外閱讀習慣。

課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑，因此，教師的有效指導將使學生終身受益。“激趣、指導、展示”課外閱讀指導的三部曲，只有充分發揮了它們的作用才能使孩子們不知不覺地跨入書香世界，愛上閱讀，愛上寫作。

作者簡介：

鄭金丹，小學初級教師，吉林省東豐縣二龍山鄉永合小學。