獨立高校教研室職能及運作機制有效性研究

摘要：教研室是直接進行教學、科研、師資培養的基層組織，是學校最基本的教學單位，是學校專業支撐的基礎。教研室建設和管理的水平直接關系到專業的發展和學校整體辦學水平，抓好教研室建設，就把握了學校教學管理的關鍵和基礎，就能推動教育教學改革的深入研究，教學質量就能得到有力的保障。本文重點就民辦獨立高校在有限的條件下如何開展教研室管理工作，以及具體的如何使運作機制更加有效，發揮其應有的作用。

關鍵詞：獨立高校；教研室管理；運作機制；有效性

高校教研室（以下簡稱教研室）是高校教學中的基層組織，一般是以專業或二級學科劃分來組建的實體；具體負責本專業的教學研究、學術研究、學科建設、實驗室建設、師資培養和教學任務的落實等方面的工作。

獨立學院在劃分學術型、研究型人才培養外，更加注重能力特別是應用能力的培養。實際上絕大多數獨立學院的人才培養方案定位在培養應用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區域一定時期的經濟發展對專業人才的需求是一致的，這就必然導致獨立學院在專業的設置上趨于雷同，形成惡性競爭；另一個問題是，獨立學院的專業設置上缺乏長遠的設想，對前瞻性的發展考慮不足。把獨立學院的發展與區域經濟的發展協調起來選擇不同的培養模式，以不同的培養模式體現學校的辦學特色，以不同的特色提升學校的競爭力。

獨立高校的人員編制和資金來源對教研室管理機制的形成和有效發揮作用有一定的影響。以筆者所在的獨立高校財經系為例，全系設有四個教研室。

這些教研室和實驗室承擔著本系所有專業的課堂教學和實驗教學任務。然而在教研室管理方面，缺乏一定的自主性和創新性。基本上是機械地執行系部的日常管理制度。教研室內部基本沒有自己的管理機制和特色。

筆者擬從教研室職能出發，針對教研室管理中的幾個方面來探討一下提高獨立高校教研室管理運作機制有效性的途徑。

一、教研室日常教學管理

教研室的日常教學管理主要有：定期召開教研室會議，討論制定、編寫、修訂課程大綱、實訓大綱、編寫實驗實訓指導書；修訂和制定專業人才培養方案；組織新生專業教育；組織教研室老師開展教案資料的初期、中期、期末檢查；收集學生的教學反饋信息，討論教學進度等。

這些工作能夠順利、高效地完成，需要建立一套完整的管理機制。例如人才培養方案的修訂。每一學年，學院都會組織各專業制定新一屆學生的人才培養方案，而且教育部也會對各專業的培養目標做一些調整。這就需要教研室組織老師們討論和修訂往年的方案，制定出一套既符合教育部對本專業的基本要求，又具備本院和本專業的特色。另外，關于提高教學質量的方法，應該建立一系列的獎懲制度。

二、教研室科研教研管理

在科研和教研方面，作為高等院校的教師，也應該在這方面加強工作力度。在這方面，應當加強團隊合作精神的建設。例如，課題申報，通常都要組成一個課題項目組，項目成員分工協作，分頭負責收集資料、分析數據、整理數據等工作。才能較好的完成一個科研或教研項目。

建立起來的教研室內部的科研團隊，作為一種教學研究自主單位，它可以擁有確切的團隊資源，如資金、人力資源和實驗室使用權、信息知情權等等。再通過外部管理所建立的規章制度，在團隊內部，通過充分授權，使得團隊在完成工作的方式、進程方面都不受外界的干擾，這樣才是一支真正的高校的科研團隊。

三、教研室其他活動

為了增加教研室的團隊合作精神和凝聚力。建議教研室在召開教研活動的同時，也能組織本教研室教師參加業余活動。雖然系部每學期都組織集體活動，但是由于系部人數比較多，相對而言，不如以教研室為單位組織活動能夠調動大家的積極性。

四、教研室管理機制建設的建議

1.辦公環境的形成與建設：由于學院快速發展，辦公條件跟不上教學的實際需要，造成我院的教學單位辦公條件普遍偏差，而教研室的地位則更低，有的教研室甚至沒有自己的辦公室。這樣，教研室的活動則很難開展。所以，要大力投入，改善全院教學單位的辦公條件，使每個教研室都有自己獨立的辦公環境與辦公設施及相應經費，保證其工作的正常進行。

2.教學、科研的常規與制度建設：教研室如果沒有相應的辦公場所，同時又沒有完善的工作制度與規范的常規，將導致教研室名存實亡。為此，學院必須從管理上加大對教研室的投入，落實其具體職責、工作條例，對教學與科研工作有完善的管理制度與工作目標，讓人人有壓力、人人有動力、人人有成就。

3.教學單位的激勵措施與制度建設：教研室從屬于系級教學單位，系級教學單位的激勵措施與制度的建設將有利于教研室的工作狀態的改變，如果缺乏系里的相應激勵措施與制度，學校又不能直接管理，將導致教研室工作缺乏直接壓力與目標，影響其發展。因此，教學單位主管領導一定要將教研室的內部管理機制抓起來，形成各教研室都在教學、科研、學術上競爭的局面。

4.加強學術講座與交流：我院是一所新升本科院校，同時作為教學型的本科院校，其主要任務是教學與教學質量的保證，但同時要注重自己的學術水平的提高。而教研室作為基本單位，其學術講座與交流活動還不正常，許多教師還缺乏外出進修、學習、提高、進行學術交流的機會。請進來的同時還要走出去，保證教師隊伍的學術水平不斷提高。學術水平高的教師其教學水平也是會得到根本性保障的。

參考文獻：

[1]房金菁.發揚團隊精神確 搞好教研室建設.管理方略，2010.3

[2]容華.對高校教研室團隊建設的思考.中國電力教育，2009.8