運用鄉土文化 優化語文教學

鄉土文化是祖祖輩輩流傳下來的優秀地域文化，但遺憾的是，很多初中生對鄉土文化有時并不是十分了解。作為一名語文教師，我們有必要對這些鄉土文化進行傳承教育，讓學生更好地了解自己的家鄉。為了對這些優秀的鄉土文化進行傳承教育，筆者嘗試將語文教學與鄉土文化相結合，起到了優化語文教學資源和傳承鄉土文化的雙重作用。

一、鄉土文化與初中語文課堂整合的積極作用

1.可以為語文課堂增光添彩

在大語文觀以及校本資源開發的相關教育理念指導下，我們有必要在課本之外尋找新的教學資源。而鄉土文化的引入則可以更好的為我們的初中語文課堂增光添彩，因為在我們的鄉村深處到處蘊含著豐富的人文、社會以及自然等多種文化資源，我們語文教師完全可以發揮自己的聰明才智，把鄉土文化與語文教學完美整合，從而起到提高語文課堂教學質量的重要作用。

2.可以提高學生的綜合能力

相關調查和研究表明：初中生的綜合能力普遍較差。筆者認為，這主要是由于我們對學生的綜合能力訓練僅僅局限于學校資源所造成的，其訓練范圍過于單一。

為了更好的提高初中生的綜合能力，我們在初中語文教學中經常會開展一些綜合實踐活動，而這些綜合實踐活動的開展往往都離不開鄉土文化。因此，我們完全可以把鄉土資源與語文綜合實踐活動相結合，尋求鄉土文化資源中所蘊藏的語文知識，豐富學生的語文知識，逐步提高學生的綜合能力。

3.可以促使學生更熱愛家鄉

由于初中生的年齡普遍較小，他們對家鄉的鄉土文化并不是十分了解，因此很多學生的心中很難燃起對家鄉的熱愛。我們語文教師在引入鄉土文化的時候往往都會選擇當地的鄉土文化，由于鄉土文化的本土性特征，很容易激發學生熱愛家鄉的情感。他們可以在這些優秀的鄉土文化當中體驗到家鄉的文化，了解到家鄉的文化之“源”，進而也為學校的文化建設增磚添瓦，豐富學校的文化建設。

二、如何在初中語文教學中進行優秀鄉土文化傳承教育

1.多角度挖掘優秀鄉土文化資源

要想在初中語文課堂教學中進行優秀鄉土文化傳承教育，我們必須要多角度的挖掘鄉土文化資源。例如，在農村做宣傳的標語（打造全國精神文明先進村、建立綠色生態農業基地等），農民家里的的春聯（從春聯中我們可以學到很多成語，例如“萬象更新、龍鳳呈祥”等），都可以反映出優秀的鄉土文化，這些都可以作為語文課程的教學資源，不僅讓學生從中學到很多的語文知識，還可以對其進行優秀的鄉土文化教育。

2.在課文教學中傳承優秀鄉土文化

課前導入鄉土文化。課前導入是實施鄉土文化教育的重點，我們語文教師在合適的課文教學中一開始就可以引入相關的鄉土文化。例如，筆者在執教《故鄉》之前，曾經走訪過周邊的很多地方，訪問過很多老人，了解當地的鄉土文化，并根據老鄉的敘述把大豐市的鄉土文化一一列舉出來，讓學生根據這些鄉土文化進行一定的口頭描述，然后以文字和圖畫的方式呈現出來。在這個過程中很多學生都對這些優秀的鄉土文化表現出興趣，尤其是海鹽文化、麋鹿文化等鄉土文化，他們更是津津樂道。經過這個充滿鄉土文化氣息的課前導入，學生學習課文的興趣更加濃厚了。

課后衍生鄉土文化。在初中課本當中很多課文是學生一時難以理解的，對課文中的很多知識都一知半解，基于此種情況，我們可以在課后補充一些看得見、摸得著的鄉土文化資源進行說明。例如，我在執教完《國寶——大熊貓》一文之后，為了更好的激發起學生保護我國珍貴動物、熱愛家鄉的情感，便組織學生對家鄉的珍貴野生動物——麋鹿進行搜集整理，調查麋鹿的生活和被保護狀況，并以圖片和文字的方式表現出來貼在學校的公告欄上。這樣不僅提高了學生的文字表達能力，而且還可以培養學生保護麋鹿、熱愛家鄉的情感。

3.在寫作教學中傳承優秀鄉土文化

把鄉土文化融入到寫作教學中可以激發學生寫作的積極性。我們可以讓學生更加貼近鄉土文化生活，來搜集寫作素材。

因此，語文教師可以經常組織學生或者安排學生去搜集與鄉土文化相關的素材，從而為孩子的習作勾勒出更美好的畫面。而在搜集素材的過程中孩子們也體會到了濃厚的鄉土文化，無形中也對他們進行了鄉土文化教育。例如，大豐市的鹽文化是很多學生所熟知的。因此，我們在安排學生寫作的時候，完全可以寫一個關于鹽文化的習作，讓學生在習作中把鹽文化完整的表現出來。

總之，鄉土文化資源是我們進行初中語文教學的一個寶貴資源，我們在進行語文教學的時候可以充分結合鄉土文化進行教學。

作者單位：江蘇省大豐市南陽鎮初級中學（224141）