初中語文口語教學模式探究

【摘 要】人類進入全球化發展的今天，在信息時代到來的時候，人們仿佛忽視了口語溝通的能力，仿佛忽視了人類除了看、聽，還剩下說這一原始功能。這不僅是社會當中出現的問題，在學校的教育階段，老師和家長只會盲目地追求高成績，卻忽視了培養學生與人溝通、交際的能力，久而久之，信息時代仿佛會變成無聲的時代。

【關鍵詞】口語訓練 口語教學 口語交際 拓展知識

無論時代怎樣發展，社會怎樣變遷，口語交際能力都是人類不能被取代的原始溝通能力之一，如果在社會大形勢下對人才的要求只重視寫而忽視說，那么對人才的培養是極不利的。如何加強學生的口語交際訓練，將是初中語文教學者近幾年來面臨的重要問題。

一、初中語文教學中口語教學的地位

教育部門出臺了關于加強口語交際能力教學的新課程改革要求，將口語交際訓練納入到了中小學語文的教材當中，但是，許多學校或老師在初中語文教學過程當中并不重視口語訓練，為了提高學習成績，更多的時候是培養學生的寫作能力，其實教師應根據學生個人實情，個別指導，力爭讓每個學生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。

口語交際訓練不再是簡單的聽話、說話練習，更多的是通過教師在教學過程中的角色轉換，把學生轉變成為口語訓練的主體，讓學生學會傾聽，并通過語言表達出自己的情感，表現出與他人溝通的能力，通過口語訓練，令學生走入社會時不再懼怕開口說話，能準確表達出自己的意圖。口語交際實際上是人與人溝通情感時的一座橋梁，在教師與學生、學生與學生的口語訓練過程當中，不僅彼此交換了知識，豐富了自己的知識儲備，更重要的是能相互提高辯論能力，發展合作精神，增加自己的應變能力。因此，與寫作能力訓練一樣，口語交際訓練是初中語文教學階段必不可少一部分。

二、口語教學的開展

（一）在課堂中加強學生口語訓練

培養學生的口語交際能力，是一場持久戰，不是一次兩次訓練就能達到目的，要把訓練始終貫穿在整個初中語文教學過程中，才能收到良好的效果。在課堂教學中除了教材每個單元安排的口語交際訓練之外，教師也要有自己的口語訓練方法。首先，可以在每次語文課開始的前五分鐘，按順序叫一名同學上臺講述最新掌握的成語故事，同時還要告訴大家這個成語故事可以用到什么情境中去，這樣一個學期講下來，班級中的每一個同學都能上臺三到四次，這種五分鐘成語教學法效果極好，能夠讓班級無論性格內向還是外向的同學沒有心理壓力，都擁有展示自己的舞臺，學生還可以從中相互交流，豐富自己的知識庫。其次，每篇課文教學內容結束之后，給學生三分鐘的時間在腦中構思此篇課文的學后感，并且以隨機的形式提問，讓學生暢所欲言。這種即刻構思法，與“新課標”中提倡讓學生“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”相互吻合。不僅能讓學生大膽闡述自己的觀點，充分發揮自己豐富的想象力，還能給學生創造一個輕松愉快的課堂環境，讓學生在不經意間喜歡說出自己的想法。

（二）在活動中加強學生口語訓練

只依靠課堂教學中的口語教學來訓練學生的口語能力，訓練量還是不夠的，還可以在課余生活多組織口語交際活動，讓學生邊玩邊學效果更好。首先，可以把一個班分為若干個小組，讓每個小組的同學輪換著作為被采訪的對象，讓其他同學以記者身份對其進行采訪，采訪大致方向是學習、課余愛好等內容，這樣不僅鍛煉了學生的口語交際能力，也互相交流了學習經驗。其次，教師也可以就最新發生的新聞事件提出正反兩個觀點，然后把學生分成正反兩方，各持一個觀點，每方每次選出不同的四位辯手進行辯護，辯論現場硝煙四起，學生狀態十分踴躍。利用辯論賽的方式訓練學生的口語，不但拓展了學生的視野，也提高了學生的思考能力。孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這種方法讓學生變成了“樂知者”，讓學生敢于說、踴躍說，很好的達到了口語交際訓練的教學目的。

（三）開展口語教學遇到的問題

在初中語文教學階段開展口語訓練的時候，怎樣調動起學生的積極性是至關重要的，教學方法再新穎，沒有學生的積極配合，是不可能達到好的教學效果的。首先，在口語訓練教學剛剛開始的時候，不是每個學生的積極性都很高，不愿意與老師和同學過多交流，盡管他們內心的想法可能十分豐富，但可能還處在靦腆、恐懼的狀態下不敢表達出來，錢夢龍曾說：我們的語文課堂應讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知。在學生講成語故事或陳述讀后感的時候，恰當地指引方向，多用鼓勵性、贊美性的語言，消除學生的心理障礙。在口語訓練活動結束的時候，教師要把活動小組的勝負評選出來，并且評選的結果由教師和其他學生共同得出，勝的一方指出其優點，讓其他同學借鑒學習，負的一方指出其缺點，但同時也提出改進方法并且給予鼓勵，這樣活動結束后，每個同學都會認真準備，爭取在下一次活動中表現得更好。

三、結語

在應試教育的影響之下，很多家長及老師都只關注學生的學習成績，關注學生能記住多少課本上的知識，卻忽略了學生在社會中與人溝通的能力，忽視了口語在人一生中的重要性。可以說語文教育是最貼近生活的教育，在教育學生用文字表達現實的同時，也不能忘記讓學生用生動的語言來表達文字，表達自己的情感。

【參考文獻】

[1]單根銀.初中語文口語教學探析[J].中學時代：理論版，2012（9）.

[2]李明.語文綜合性學習的理念與時間[J].新課程與研究，2008（5）.