改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

【摘 要】在新課程改革浪潮的不斷推動(dòng)下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)者展開了對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的反思。由于長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在許多弊端，這些弊端成為制約提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因此，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)成為初中教育工作者在新課改后的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

引言

新課改的實(shí)施促進(jìn)了我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革并取得了一定成效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改理念的要求。為了更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們必須致力于改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式并優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文通過分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的弊端，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施，希望能為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國很多學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教育依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式階段，即由教師不停地講，學(xué)生被動(dòng)地聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，以教師為中心，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體；其次，偏向教材內(nèi)容的講解，不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；最后，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和探索精神的培養(yǎng)。這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生各方面能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、邏輯思維能力等各方面綜合素質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象和主體。因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力。

二、改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的必要性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越高。初中教育階段是學(xué)生成長成才的重要階段。而數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)文化課程，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐和應(yīng)用為主，而不是僅僅傳授理論知識(shí)。尤其是新課改推出以后，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授理論知識(shí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生們的興趣和特點(diǎn)，制定出適應(yīng)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)體制。鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端以及新課改理念提出的要求，我們必須對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式并優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施

（一）實(shí)行以學(xué)生為主體的探索式教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)新課程改革中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者的角色，而不是單純的知識(shí)傳授者。這就要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索新事物、新規(guī)律，改變傳統(tǒng)的由教師向?qū)W生灌輸理論的教學(xué)模式。在實(shí)行以學(xué)生為主體的探索式教學(xué)模式中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，激勵(lì)他們更深入地探索新知識(shí)。例如，為了幫助學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師可以通過將教學(xué)實(shí)例與生活中的事例結(jié)合起來。在講解“解直角三角形”的案例時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際問題：一個(gè)村莊要修建一個(gè)蓄水池，村民們量得斜坡長為L，坡角為a，現(xiàn)在村民們要根據(jù)垂直高度來購買適合的抽水機(jī)。假設(shè)a=30度或45度時(shí)應(yīng)該怎么求出垂直高度？若是不等于這兩個(gè)特殊角度時(shí)又該怎么求解？這樣貼近現(xiàn)實(shí)的案例更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)去探究新的課題。

（二）實(shí)行實(shí)用性教學(xué)模式

由于長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傾向于教授教材上的理論知識(shí)，要求學(xué)生們死記硬背解題方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)加大學(xué)生的訓(xùn)練量來提高學(xué)生的解題能力。然而在這一過程中他們忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生們的解題能力有所提升，但是他們的思維卻沒有拓寬，以至于他們不知道怎么將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，形成“數(shù)學(xué)無用論”的觀念，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的要求，實(shí)行實(shí)用性的教學(xué)模式。例如，教師在講解三角形的穩(wěn)定性后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如三輪車、三角桌；在講授了圓的知識(shí)后還可以讓學(xué)生們比較為什么車輪要做成圓的而不是三角形的？做成三角形的車輪能滾嗎？教師讓學(xué)生分析這些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還可以讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用的廣泛性，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

新課改要求學(xué)校必須從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中走出來，走素質(zhì)教育的道路。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而不是只重視學(xué)生的考試成績。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造能為學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的課堂環(huán)境，講解公式、定理時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在推導(dǎo)的過程上而不是讓學(xué)生們死記硬背、生搬硬套；講解解題技巧時(shí)，不僅局限于常規(guī)的解法，還要鼓勵(lì)學(xué)生們另尋解法，突破常規(guī)思維。

總之，在新課改的理念下，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行反思，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求不斷改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師們應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)造生動(dòng)有趣的、與現(xiàn)實(shí)貼近的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。