高校大學生科技創新工作探析

王 芬

(揚州大學醫學院，江蘇 揚州225001)

一、引言

隨著科技、經濟和社會的發展進步以及高等教育的改革與發展，對人才的要求也越來越高。作為一名大學生，必須具備創新能力，才能適應時代發展的潮流。而高校是促進我國經濟與社會發展的一個重要基地，因此做好大學生科技創新工作就顯得更加重要。開展科技創新工作，不僅有助于學生合理知識體系的建立，同時也有助于學生溝通能力和團隊協作能力的提升，以及推進高校校風學風的建設［1］?？梢?，開展大學生科技創新工作具有其重要的意義，其重要性是不言而喻的。然而，目前大學生科技創新工作的深入開展面臨諸多亟待解決的問題，如運行機制不健全，參與人數少，宣傳不到位等。面對新的時代和要求，要將大學生科技創新工作推上新的發展軌道，首先必須對大學生科創工作進行重新審視和探討，從而對該項工作進行全新的定位［2］。

二、大學生科技創新工作的現狀及存在的問題

(一)教育管理制度不利于創新型人才的培養

抓好大學生科技活動、促進創新人才培養，制度建設是前提、是基礎［3］。長期以來，教學以教師講授為主，教學方式單調枯燥，學生被動學習，對學習興趣不大。教學管理中現今的量化管理模式對學生行為規范得太嚴、管得過死，對學生進行考核時以分數高低論優劣。“分分分，學生的命根”，考試分數一定程度上異化為評獎評優的基本依據?，F今的這種管理制度，桎梏了學生的“手腳”和創新的思路，抑制了學生創新能力的培養，學生也成了人云亦云的“繼承型”人才而非創新型人才。

(二)課業負擔重，參與人數少

從高校的專業情況看，各專業課程設置多、課程內容多，學生學習任務繁重，學生的空余時間不多，所以其參加科創活動的時間受到很大的限制。另外，現行的大學生考核體系也不利于提高大學生參與科技創新活動的積極性。一些學生本想參加科技創新活動，但當與學習發生沖突時，為了保證考核分數，不得不放棄參加科技創新活動，因為考核分數是獎學金評定的重要依據。因此在這樣的背景下，學生對科技創新活動不怎么重視，投入的時間和精力也很有限。

(三)宣傳不到位，知曉人數少

據調查，絕大多數學生有參加科技創新活動的意愿，但他們對科技創新活動的相關知識知之甚少，有的甚至連如何參加都不知道。這說明學校對科技創新活動的重視程度不夠，宣傳面較窄、不夠深入。此外，開展科技創新活動，現實情況是成績較好的學生參與的較多，主要是教師在小范圍內挑選的優秀學生，對絕大多數學生來講知曉得的較少。因此，即使參賽的這些優秀學生榮獲各種獎項，給學校爭得很多的榮譽，但對絕大多數學生來講促進作用不大，并不能在校園內形成大家都想參與科技創新活動的良好氛圍。

三、開展大學生科技創新工作的有效途徑

(一)建立健全制度，為大學生科技創新工作的開展提供保障

要重視大學生科技創新工作，建立健全完善的組織機構和制度機制，這是有效開展大學生科技創新工作的保障。因此，應成立以教學部門為主的專門領導小組，負責對大學生科技創新教育、創新活動的組織、協調和規劃，包括相應的政策措施、資金的使用、基地的建設、隊伍的培養、項目的推廣應用以及科技創新文化氛圍的營造等。在保障機制上，高校應制定像《大學生科技創新工作基金管理辦法》等文件，為大學生科技創新工作的開展提供經費、設備、場地的支持;在管理制度上，作為負責科技創新工作的領導機構，要邀請相關教授作為指導小組的指導教師，在推薦評委、征集參賽作品、指導等方面發揮他們的重要作用。還要組織審查學生科技創新項目的資格和對科技成果進行評審，包括審查經費的使用情況，獎勵有突出成績的個人和集體。這樣，大學生科技創新教育才能由無序變為有序，由無為變為有為，由無能變為有能。

(二)搭建平臺，活躍大學生科技創新氛圍

1.成立大學生研究性學習聯合會，培養學生學術素養。為進一步培養學生的學術素養，高校要形成濃厚的學術氛圍，團委可以招聘對科研感興趣的學生，成立大學生研究性學習聯合會(學研會)。學研會成立后，可定期組織相關交流、研討活動，同時還可以邀請老師對相關課題的立項、結題等進行指導。在學研會的影響下，各年級(系、專業)、各班級均可定期召開研究性學習活動，并對好的項目進行立項。在此基礎上，可評出一等獎、二等獎、三等獎等獎項，并給予資助。這樣可進一步激發學生參與科研的熱情，有利于學生學術素養的培養，也為今后參加省級乃至國家級挑戰杯等競賽儲備人才。

2.設立科研崗位，增強學生參與科技創新活動的意識。針對高?？苿撝笇Ы處熑耸稚俚葘嶋H情況，結合大學生科技創新工作特點，設立科研崗位，制定科研崗指導教師職責。每年，可由相關教師提出申請，團委、學工辦負責招聘、備案。科研崗學生要協助教師進行相關實驗，有時還要自己獨立完成任務，在這個過程中，定能激發學生探究問題的興趣和創新的意愿，提升他們的觀察能力、動手能力，培養他們運用基本理論知識、技能解決實際問題的能力，同時也增強了學生參與科技創新活動的意識。

3.組建科技創業中心，提升學生的科技創新能力。學生工作部門可以將學生會的學習部、社聯的創業者協會等進行整合，組建科技創業中心，負責學生學術科技創新活動的統一開展。在學生工作部門的指導下，科創中心可定期舉辦專業知識普及講座、研究進展報告、知識競賽、大學生科技論壇等。還可以依托研本1+1活動，不斷優化活動方案，豐富內容，創新形式，跨專業、在不同年級成立興趣小組，由科創中心統一管理。對于做得較好的小組給予一定的經費支持，并為他們安排專門的指導老師，以提升他們的科技創新能力。

(三)加大投入，建立開放型創新實驗室

實驗室的建設與改善是培養學生創新能力和實踐能力的必備條件［4］，實驗是高校相當一部分專業的大學生進行科技創新實踐不可缺少的環節，但是目前很多高校實驗場所有限，學生動手實驗的機會少，導致動手能力差。因此，學校必須給學生提供足夠的實驗機會以及場所，要把實驗教學搞活，要建立開放型創新實驗室。一方面，實驗室要利用現有條件，為學生提供一切方便條件和良好的服務，使學生可以便利地使用實驗室做課題和實驗;另一方面，實驗室要建立完善的管理和保障制度，保證儀器和設備的完好，實驗室要派一名指導教師或實驗員專門負責儀器的使用、維護以及原料的供給等工作，而且要給這個教師或實驗員記相應的教學工作量，從制度上保證實驗室的正常運行，保證學生按自己的計劃在開放時間內隨時到實驗室做實驗［5］。最后，要充分發揮綜合性大學的優勢，打通校際間以及學院與學院間的實驗平臺的瓶頸，使每所實驗室都能充分利用以保證教學以及學生實驗。這樣，學生在開放性實驗室里通過獨立操作、獨立思考，發現問題并解決問題，形成自己的見解，學習和創造的積極性就得以充分發揮［4］。

［1］蔡葦，余波，蘭偉.大學生科技創新活動存在的問題與對策［J］.重慶科技學院學報:社會科學版，2007，(6).

［2］鄒海貴，常立農.大學生科技創新活動的內涵、特征及價值探析［J］.南華大學學報:社會科學版，2002，(4).

［3］鳳啟龍.大學生課外學術科技創新活動體系建設探析［J］.高等教育研究，2009，(3).

［4］宋之帥，趙金華.探索大學生科技創新能力培養的有效途徑［J］.合肥工業大學學報:社會科學版，2010，(5).

［5］曹小華，吳青，李文鋒.大學生科技創新能力的團隊培養模式探討［J］.高教發展與評估，2007，(3).