機械類專業學生創新能力和實踐能力培養模式研究

門艷忠

(黑龍江科技大學機械工程學院，哈爾濱150022)

機械類大學生創新能力的培養，必須從工程意識、工程能力抓起，而學生的工程意識和工程能力只能來源于工程實踐。目前機械類大學生在校的專業實踐大多是傳統的車、銑、刨、磨、鉗，或者重復一些教師設計好的實驗等。這些固然是必要的，但單純依靠傳統的實踐無法達到培養創新型人才的目的。另一方面，創新能力的培養是一個系統工程，要從培養創新能力所需要的知識、環境、手段、方法等方面來統籌考慮。在綜合國力競爭十分激烈、科技迅速發展的當今時代，培養大學生的創新精神和創新能力具有十分重要的意義，已成為時代的要求。當前，機械行業取得了穩定快速的發展，同時對機械類專業教育提出了嚴峻的挑戰。根據我校制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位，以及培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新”的應用性高級專門人才的培養目標，結合我院機械類人才培養的實際，培養學生創新能力和實踐能力是我院大學生的重要培養目標之一。針對機械類創新型人才的專業特點，我院機械類專業探索出了一條科學、完善的機械類大學生創新能力培養的路子。本文從創新型人才培養課程體系、實踐創新體系等方面構建機械類大學生創新能力培養模式，以期使我院培養出素質高、能力強、會創新的應用型高級機械類專業人才［1］。

一、機械類創新人才培養的目的

科學制定創新人才培養體系對培養什么類型的人才有很大作用。過去機械類專業的課程體系過度注重基礎課和專業課，忽略了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容往往過分依賴教材，教材往往相對滯后。對學生采取“填鴨式”教學，學生注重死記硬背，忙于應付考試，培養出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。所以，制定創新型人才培養體系時，要始終堅持學生全面發展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發展，注重知識、能力等素質的協調發展。

二、構建機械類專業創新人才培養實踐創新體系

實踐環節是機械工程專業教學中一個重要的教學環節。在培養學生的創新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生的創新能力的。在教學中要與生產相結合，將科學活動引入教學，加強工程訓練和學生課外科技創新活動，使學生的知識來源渠道多樣化，能力培養多元化。注重學生的競爭意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養，不斷完善以培養學生綜合素質、提高工程實踐能力和創新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建成了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，按照省級示范實驗室建設標準來進行規劃和設置。整個實踐基地可分為三大塊:大機械專業實訓基地、航模訓練基地、機械基礎創新實訓基地等。大機械專業實訓基地主要包括機械設計專業﹑機械制造專業﹑機電專業和模具專業等，航模訓練基地主要包括工業設計專業和工業工程專業，機械基礎創新實訓基地主要包括機械制圖﹑機械原理和機械設計等。

三、構建機械類專業創新型人才培養課程體系

創新型人才培養課程體系主要是由人文素質和科學素質相結合的通識教育平臺，多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺，精深的專業知識和淵博的文化修養并重的課程模塊所構成。

隨著社會現代工業化的飛速發展，現代工程凸顯創造性、綜合性、社會性、復雜性等特征。未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰越來越大。工科大學生在業務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發展與社會協調發展的關系。因而，須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺建設，即涵蓋機、電、液知識，檢測技術，控制技術，制造技術與經濟技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、鍛壓與氣動技術、控制工程基礎等，從而加強學生學科基礎教育，拓寬專業口徑，培養學生對未來工作的適應性，培養自我發展能力。

根據實踐教學環節體系，我們著重在設計性、綜合性實驗條件，工程實訓中心的加工制作條件，創新設計基地，機械CAD、CAM培訓基地等幾方面進行硬件環境建設。結合當今先進的應用技術，首先增設先進制造技術、CAD/CAM技術、數控與伺服技術、創新設計等實驗室，其目的是拓寬實驗教學內容，使學生全方位地接觸與掌握先進的應用技術。其次是自主研制先進、實用便于學生動手的實驗設備，促使教師將理論知識與實踐應用融合，豐富專業理論知識，提高技術開發能力;促進學生參與先進設備的研制，培養學生對知識的綜合應用能力和創新能力，拓展學生的知識面。第三是安排學生進行設計、實驗、加工制作等課外創新實踐訓練。第四是開放研究實驗室，在“因材施教，講求實效”的原則下，以綜合實驗、設計實驗和學生自主實驗為主，努力培養學生的創新意識和實踐能力。

根據學生的興趣、特長、發展方向和社會需要，按專業大類招生，分專業方向培養。基于精深的專業知識和淵博的文化修養并重的原則，對減少專業課程學時的同時，對課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對工業工程和工業設計、模具等3個專業方向的專業課程模塊進行優化，在每個專業方向均設置特色課程和探索性課程，針對發展學生的個性和增強學生的就業競爭性開設部分選學課［2］。

高素質的機械工程類專業創新型人才不但要具備從事工業產品的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協調能力。因而構建創新課程模塊要基于工程實際，注重培養學生的創新設計能力。一方面為學生提供扎實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術，通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題能力的提高奠定堅實的基礎。

四、創新實踐和成效

1.促進了教師科研能力和學科水平的提高

創新型人才培養課程體系的建立，對教師的創新與實踐能力提出了更高的要求。教師不僅要精通所教學科的專業知識并懂得相應的教學方法，而且還要通曉創新教育的方法與藝術，特別是要具有開展學術創新和探求新知識的科學研究能力。在這種良性機制的激發下，教師的創新意識和研究能力逐步提高，促進了科研工作和學科建設。

2.提高了學生的工程設計和實踐創新能力

到目前為止，現承擔包括國家自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。自2006年以來，組織校級大學生科技創新大賽26次，科技立項200余項，學生參與率達90%以上。連續多年參加“全國航空航天模型錦標賽”、“省TRIZ杯創新設計大賽”、“亞太機器人大賽”、“挑戰杯創新設計大賽”、“飛思卡爾杯智能汽車競賽”、“無碳小車設計大賽”和“省機械創新設計大賽”等素質教育活動，獲國家級獎37項，省部級獎50余項。我校航模隊連續五年在航模比賽中共獲得17項一等獎，已躋身國內航模強隊行列。這些活動具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于提高學生的創新能力和專業素質［3］。

3.促進了學風好轉和學生就業

建立創新人才培養實踐創新體系，使更多的學生參與到創新活動中，提高了學習主動性，促進了學風建設。廣大學生在創新實踐中提高了動手能力，強化了綜合素質，深受用人單位的青睞，一次協議就業率均保持在95%以上。

大學生創新能力的培養是一個長期探索的過程，需要根據社會經濟的發展和工業技術進步的需求來不斷地加以調整和完善。同時，工程類大學生創新教育是一個系統工程，應在注重實踐的基礎上加快改革，調整工程教育的學科專業結構、層次結構和人才培養模式，構建與產業結構、企業用人需求相適應的創新教育體系，形成有中國特色的工程人才培養模式，這樣才能為工程科學技術的發展不斷提供新鮮的活力。

在今后的工作中，我們將繼續探索地方院校機械類專業大學生創新能力培養體系的構建問題，進一步完善培養體系，推廣所得的成果，為我校建立創新型科技大學奠定扎實的基礎。

［1］周建魁，等.構建大學生科技創新體系的探索與實踐［J］.東華理工學院學報:社科版，2007，26(1):49 －52.

［2］洪建平，房海蓉.機械原理實驗教學改革要從學生的全程教學培養計劃出發［G］∥第四屆機械原理課程教學經驗交流會論文集.北京:高等教育出版社，2002.

［3］楊建華.地方院校人才培養方案的優化研究——以機械動力大類專業為例［J］.中國大學教育，2007，(12):30－32.