以人為本，動態管理——淺談高職院校學生教育管理工作

李小艷

(江西廣播電視大學，南昌330046)

近幾年來，高職院校發展迅猛，但是輸出的人才質量卻在逐步下滑，如何培養高素質、高質量的人才已成為高職院校教育管理工作者需要研究的課題［1］。高職院校要想獲得良好的長足發展，必須嚴格貫徹和落實“以人為本，動態管理”的教育管理理念，一切工作圍繞學生開展，真正解決學生的實際問題，進行科學管理，從而促進學生全面發展。

一、“以人為本，動態管理”概述

(一)“以人為本，動態管理”的內涵

“以人為本”是全心全意為人民服務的體現，“動態管理”是指在管理上要快速適應內外部環境的變化。在高職院校的教學管理工作中，“以人為本，動態管理”是要學校在發揮教育作用的同時，教育管理工作以“動”為出發點，注意調動學生的主觀能動性，引導學生進行自我學習、教育與管理，主要表現在以下四個方面。

1.充分了解學生的學習和生活需求，從實際出發，針對性地滿足學生的合理需要，促進學生積極健康全面發展。

2.人性化的科學管理，教育管理工作要做到關心人、培養人、成就人，培養學生形成良好品格，促進思想道德水平的提高。

3.確立以學生為本的教育理念，教育管理工作與滿足學生需求相互結合，培養學生的自我管理意識，提升學生的自我教育與管理能力。

4.尊重學生的個性發展，針對學生個性特征進行合理的引導發揮，促進學生綜合素質的發展。

(二)“以人為本，動態管理”的意義

“以人為本，動態管理”是教育管理工作從指導思想到具體的實施措施都是從人出發，以人為核心的管理。這種教育管理模式，能夠使人的積極性、主動性、創造性得到充分的調動和發揮，使學生能夠進行自我約束和管理，改正不良的生活作風和習慣，形成良好的生活學習習慣，塑造積極向上的思想品格，樹立正確的人生觀、價值觀，滿足社會所需的高水平、高質量的人才標準［2］。

二、高職院校學生教育管理工作的現狀分析

(一)管理模式落后，思想教育工作跟不上

素質教育雖然在全國范圍內普及，但是在許多高職院校中，教育管理模式依然保持傳統狀態，管理者仍然采用慣用的榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法來進行教學管理工作，不能及時了解學生的思想狀態，教學管理工作不能有效解決學生的實際問題，學生們得不到有效管理，使得辦學質量下降。

(二)沒有專業的管理團隊，管理經驗不足

高職院校的教育管理工作較為繁重，行政管理、教職工管理、學生管理、教育教學及安全管理等都是教育管理工作者的職責內容，如此繁雜重要的教育管理工作需要有專業團隊進行管理，才能保證學校秩序的良好運行。但是在我國高職院校中，專門負責教育管理工作的團隊人員不穩定，人員交替過程中也沒有做好具體的工作交接，而且管理人員缺乏教育管理經驗，不能使教育管理工作取得明顯效果［3］。

(三)學生會等組織作用得不到發揮，學生活動設施缺乏

一般學校中會組建學生會等連接校方與學生，代表學生權益的組織，但是在高職院校中，學生會人員素質能力不高，不能真正起到與學校、學生之間進行溝通，成為學校與學生之間紐帶的作用［4］。而且，高職院校由于建校期短，經費不足等原因，缺乏必要的活動設施，不能為學生大型活動提供強有力的支持。

三、高職院校學生教育管理工作中存在的問題

(一)忽視“以人為本，動態管理”的教育管理理念

隨著社會主義市場經濟的迅速發展，傳統的管理模式已不能滿足現代高職院校的發展需要，傳統的高職院校教育管理模式注重“物”的發展而忽視了“人”的發展，尤其是學生的思想教育方面，沒有及時準確地了解學生的思想需求，實施正確的管理措施，使得學生自由散漫，缺乏自我約束力和自我管理能力，沒有形成良好的生活和學習習慣，個人品格形成存在缺陷，不能滿足當今社會對高素質、高質量人才的要求。

(二)不注重學生的心理健康教育

高職院校普遍忽視學生的心理健康教育，許多高職院校中沒有設立心理咨詢室或開設有關于心理問題的課程。隨著社會節奏的加快，就業壓力、生活壓力使得人們的思想負擔與心理壓力越來越大，受不了各種壓力而發生傷害的事件屢屢發生，因此，要想適應社會發展，具備良好的心理素質是非常重要的。高職院校應該注重學生的心理素質發展，開通相關課程，配備專業的心理咨詢師是必要的，只有這樣才能最大程度地保障學生的心理健康發展［5］。

(三)教育管理沒有做好對學生的關懷工作

高職院校中，只注重對學生專業文化知識的教授，對學生的生活方面沒有做到有力關懷。教育管理工作沒有堅持以學生為本，解決學生實際問題，沒有實行動態管理，而固守原來的教育管理模式。高職院校學生多為90后，思想方面不太成熟，自我意識嚴重，對傳統說教心懷抵觸，有較強的逆反心理。學校應該及時了解學生的思想變化，教育管理工作堅持人性化，真正根據學生的實際情況展開，摒棄傳統說教、懲罰的形式，注重心理調節的作用，從而使教學管理工作有效進行。

四、做好高職院校學生教育管理工作的具體措施

(一)確立“以人為本，動態管理”的教育管理理念

高職院校學生的教育管理工作要與時俱進，一切為了學生，以“育人”為先，首先保證學生個人思想品格的完善，使學生養成良好的行為習慣，具有健康的心理素質，同時提高學生的個人素養，在此基礎上進行專業文化知識教育，才能實現良好的可持續性發展。教育管理工作明確目標后，要改革管理方法，轉變教學模式，改進教育手段，建立專業的教育管理團隊，每個人針對某一方面進行具體管理，責任到人，加強學生的思想教育，充分了解學生所需，組織校園活動。創新機制，改變以往主要進行文化課教育的模式，加強學生的實踐訓練，使學生在掌握知識的基礎上具備運用的能力，真正成為應用型人才。

(二)加強教育管理人員的培訓工作，提升教職工素質

教育管理人員在學生的成長發展中發揮著重要作用，要在加強教育管理人員專業技能的同時，注重人員素養的提升，充分調動管理人員的積極性、主動性，增強管理人員的責任感和使命感，使教育管理人員真正具備愛心、貼心、耐心的良好品格，發揮個人的人格魅力，對學生實際問題進行妥善處理［6］。要建立長效機制，穩定教育管理人員隊伍，獎勤罰懶，構建有效的評價體系。

(三)強化對學生的關懷，培養良好品格

高職院校中的學生很多是高考落榜而前來就讀的，其內心具有自卑心理，教育管理人員應該強化對學生心理思想方面的關懷，使學生改變這種不良心理狀態，鼓勵學生參加學校組織的活動，發揮其特長，增強自信心。教育管理人員還要注意觀察學生的性格，了解性格孤僻者的各方面原因，如家庭貧困者，在考慮到學生自尊方面的基礎上給予一定的幫助。同時，注重學生能力的培養，使學生具備良好的自我控制能力，對自己的人生有清晰的規劃，明確的人生目標，為實現目標做好準備、打下基礎，使學生成為有目標、有追求、有規劃、有知識的“四有”新人。

教育管理工作是一項需要不斷自我學習和提升的工作，要想做好高職院校的教育管理工作，必須堅決貫徹落實“以人為本，動態管理”的理念。在經濟全球化浪潮的沖擊下，對于高素質、高水平人才的培養提出了更高的要求。因此，要想成為社會所需的人才，在未來的發展過程中，高職院校應當堅持科學發展觀，轉變傳統教育管理模式［7］，堅持以學生為本，與時俱進，從而不斷提升學生的綜合素養，更好地滿足我國培養高素質人才，提升國際市場競爭力的需求。

［1］岳海.內蒙古高職院校學生教育管理工作存在問題及對策研究［J］.山東省青年管理干部學院學報，2013，(1).

［2］賀志強.關于新形勢下創新高職院校學生教育管理工作的實踐與思考［J］.濰坊高等職業教育，2011，(9).

［3］郭賢鋒.高職學院“以人為本”學生管理工作的解讀［J］.經濟生活——2012商會經濟研討會，2011，(10).

［4］李仕武.論高職院校學生教育管理以人為本［J］.教育管理，2012，(17).

［5］朱玲.淺談如何實現以人為本理念管理高職院校學生［J］.中國建設教育，2011，(9).

［6］武正林.高職院校學生教育管理工作的思考與實踐［J］.教育與職業，2012，(14).

［7］吳華梅.論高職院校學生教育管理必須以人為本［J］.現代商貿工業，2011，(12).