高職院校課程建設淺析

劉 洪 瑞

(黑龍江大學伊春分校，伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000)

當前，以“教高〔2006〕16號文”和“國家示范性高職院校建設計劃”的實施為標志，高職教育課程模式由單一走向多元、從封閉走向開放，以真實的工作任務或產品為載體來對課程進行整體設計，將行業、企業技術標準與通用權威的職業資格標準引進課程，初步形成了職業實踐導向的高職教育課程體系。

1 高職教育課程的內涵

課程是專業建設的核心、人才培養的平臺，是高職院校內涵建設的重要內容。高職課程是指在學生掌握系統的專業知識的過程中，根據確定的教學內容和學生的現狀，進行總體設計，將教師、學生、環境條件、內容載體、方法手段、實踐環節、質量監控評價及管理等要素整合起來運用于學生的學習進程，讓學生完成既定的知識能力與素質獲取(培養或探究)目標的過程的總和。

高職院校必須突出“職”的目標和“高”的特征。高職教育的人才培養類型為應用型高技能人才，因此要在實施工學結合、突出職業素質培養、強化職業技能訓練，以及參與企業頂崗實習實訓等前提下建設課程體系。高職課程體系應該是以企業需求為依托，按照生產過程或工藝流程去構建。課程內容與職業標準需要深度融合，并構建與之相適應的教學方法、手段、評價體系。

2 高職教育課程建設的實施

2.1 課程體系的構建思路

高職院校建設的核心內容是專業建設，專業建設的核心是課程建設。而按照市場需求，調整專業結構，開發工學結合的課程，則是課程建設的基礎，這就需要加強宏觀、中觀和微觀三個層面的調研。宏觀的調研可以更好地調整和優化專業結構；中觀的調研可以確定更好的人才培養模式，進行課程體系的開發；而微觀調研可以使我們對某一門課程進行具體設計，三個層面缺一不可。

2.2 教學內容的解構與重構

教學內容建設是課程建設的核心。要以培養崗位能力為著眼點，依據專業人才培養規格制訂知識、技能、態度等綜合能力要求，在與企業溝通共建的前提下，重新選取內容進行課程體系的構建。重新編排內容，采用任務式、項目式等類型，在整體構架上適應企業的要求，使企業需要的內容真正進入到課堂中，包括生產的工藝流程、過程及技術等，在教學內容上都要有所體現。

2.3 課程體系的具體設計

在課程開發方式上，體現吸收國際先進職教經驗與校企合作的開放性；在課程內容選擇上，體現基于職業崗位具體工作項目的重構性；在課程組織安排上，體現基于工作過程系統化導向的職業性；在課程實施過程上，體現基于理論與實踐一體化的實踐性。

聯合行業、企業參與課程體系的設計。依托專業建設指導委員會以及合作的行業、企業的專業技術人才，針對不同行業、企業不同崗位及特點進行分析，確定學生崗位的專業技能的結構和要素，將這些技能結構和要素分配到實踐教學的各個環節中來，建立與理論教學相輔相成、突出職業能力和實踐能力的課程體系。此外，課程設計還要根據功能和職業的技能層級，按照基本技能、專業技能和綜合技能培養的途徑，通過實驗、實習、專題實訓、頂崗實習等形式組織教學。

3 高職教育課程建設的關鍵因素

3.1 要突出課程定位及課程設計的理念

定位和設計理念是課程的靈魂，是建設課程的先決條件。高等職業教育的核心價值觀就是服務。為此，要圍繞培養高技能人才這一目標、緊緊把握服務這一主線確定課程定位與設計，逐步構建起大職教觀，拓展服務空間。否則，課程建設就失去了應有的意義。

3.2 要增強教學內容的針對性和適用性

具體到某一門課程上，就是要按照人才培養標準構建系統的實踐教學體系，包括實踐內容、實踐形式、考核標準、考核分值等。并具體研究實踐教學的計劃、過程、方法、手段和效果，構建詳細的實踐教學課程分解指標及考核標準。

3.3 要采取行動導向的教學模式

根據專業類型不同構建突出職業能力和實踐能力培養的課程教學模式。設計課程實訓包括專項技能實訓、專業綜合實訓、頂崗實習等形式，注重學生的實踐動手能力，形成“教與學、學與練、課上課下、校內校外”教學模式。

3.4 要重視教學團隊的優化組合

第一，加強教師的教育教學理念學習。加強對“教高〔2006〕16號文”和“國家示范性高職院校建設計劃”等高職文件精神的學習和理解。第二，圍繞地方產業結構調整專業教師，充實、加強兼職教師的數量。第三，增強教師科研意識，積極發揮高校科研服務于社會的作用。第四，加大任課教師學習與實踐的機會。建立任課教師深入實踐的保障機制，一來了解情況，發現問題，總結經驗，反饋調整，改革課程的教學；二來方便教師深入實際，形成課程教學的感性經驗。

3.5 要優化課程的網絡教學資源

根據工作過程的客觀要素(條件、場景、環境)設計虛擬、模擬、仿真、真實的學習環境或實訓設施。尤其是在實訓條件有限的情況下，可以通過網絡平臺建立一些網絡資源，借助網絡平臺的虛擬資源來提高學生實踐技能。

3.6 加強頂崗實習教學環節

大力推行校內生產性實訓和營造校外真實項目的實踐環境，開展頂崗實習。頂崗實習是學生綜合技能演練和提升的階段。加強頂崗實習管理，從頂崗實習的目標、手段、方法、安全和管理等方面做好綜合考慮和設計。建立一套服務頂崗實習的組織機構，建立健全的管理、考核機制。

總之，高職課程的建設任重而道遠。只有及時了解高職課程建設中的新形勢、新要求，明確高職教育的人才觀、質量觀、教育觀，創新人才培養模式，才能設計、建設出更多符合高職教育要求的實實在在的高品質課程。

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